【正文】 “沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這是我們作為一個普通人應該得到的，而對小女孩來講，在當時冷酷的（板書：冷酷）現(xiàn)實生活中她卻什么也得不到。（2）注意“啊”、“吧”兩個語氣詞。生練讀——指名讀——師評讀。二、教學重點小女孩五次擦然火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。）a、小女孩究竟看到什么美麗的東西？（五次幻象，即溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶、和奶奶一起飛走）b、小女孩的“新年幸?！钡降资侵甘裁?？（和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（二）對比現(xiàn)實，品味“幸福”?！睂W生自由讀一讀這兩句話，聯(lián)系課文第一段，你有什么疑問嗎？預設(shè)：為什么凍死了嘴角還帶著微笑？（1）師導：在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。兩百年過去了，安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。提示句式：“連......也”說一句話?！边@句話?！笨吹竭@個場景，你有什么感受？教師和學生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。他刻苦學習，終于從文盲變成了作家。寫實與寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶（指名學生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹她不再痛苦了，看到疼愛自己的奶奶來了，她不再孤獨了。”（更冷了）學生交流。師推薦閱讀《安徒生童話全集》第二篇：賣火柴的小女孩教學設(shè)計（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計教學目標：學會本課生字，能正確讀寫詞語。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。我們可以感受很可憐又冷又餓。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文511自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。2．安徒生這位童話大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品請同學們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。（出示幻燈片：課文第12自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。）師：作者為什么這樣寫呢?(幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過虛實結(jié)合的方法，更襯托出小女孩的冷。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。加上“可”更加強調(diào)忘不了。有一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。預設(shè)，學生回答。（板書：幸福）（2）總結(jié)幻象，理清思路?！保ㄈ訉由钊?，理解“幸?！?。板書設(shè)計1賣火柴的小女孩美好的幻象（幸福）溫暖的大火爐 噴香的烤鵝 美麗的圣誕樹 慈祥的奶奶 和奶奶一起飛走 虛實結(jié)合對比描寫冷酷的現(xiàn)實（悲慘）寒冷 饑餓痛苦 命運悲慘 孤獨（合理想象）悲慘第五篇：賣火柴的小女孩教學設(shè)計（定稿）賣火柴的小女孩梧桐花鎮(zhèn)中心小學 陳英偉一、教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。(板書：美好)同學們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。當小女孩再次擦燃火柴，唯一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會一下當時的心情，想想該怎么讀第十段，先自己練練。（2）匯報：a、小女孩死了。如果說小女孩擦火柴出現(xiàn)幻景反映了小女孩的可憐，那么小女孩死后的情景則是更可憐的。b、她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。小結(jié)：是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。”四、教學過程（一）復習導入談話：上堂課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情?；鸩駵缌耍媲爸挥幸欢掠趾裼掷涞膲?。（2）師引導質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？怎樣看到的？為什么會看到？圍繞“幸?！保岢鲆蓡?。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》。師：現(xiàn)實中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實的情景，為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？引導學生明白：在現(xiàn)實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。師：小女孩真的幸福嗎？（接下來教師逐步引導學生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。師：老師為你們播放一段畫面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？播放動漫，學生觀看，交流感受。在英語國家中，其作品是青少年教育的范本，同時他也是屬于全世界的。最后講小女孩被凍死在街頭。小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（1）、大年夜在街上賣火柴。同學們她敢回家嗎？（學生接：她不敢回家，因為她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷。教學重點：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。請大家自由朗讀課文的最后三個自然段，聯(lián)系上文，提出你們認為值得討論的問題，在小組內(nèi)討論討論。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（引導朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了。（2）、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩??師：同學們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福）師：你認為幸福是什么?（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久??）師： 有一個賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經(jīng)幸福過，她的幸福是什么呢