【正文】 己暖和一下??”理解火柴給小女孩帶來的“幸福”（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。（引導(dǎo)朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了。誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。聽出了人們的漠不關(guān)心。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實(shí)還是現(xiàn)實(shí)，新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。（2）、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢群體。五、作業(yè)第十五張幻燈片1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結(jié)局，你心中希望小女孩是怎樣的結(jié)局？請(qǐng)寫下來，下節(jié)課我們交流。第三篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省贛州市安遠(yuǎn)縣三百山中心小學(xué)龔蘭嬌 教材簡析：這是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精課文，這個(gè)單元是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。寫實(shí)與寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)故事最打動(dòng)人心的地方。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩??師：同學(xué)們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福）師：你認(rèn)為幸福是什么?（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久??）師： 有一個(gè)賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經(jīng)幸福過，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話王國去看看她。父親是一個(gè)窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊(duì)當(dāng)過雇傭兵。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。他刻苦學(xué)習(xí)，終于從文盲變成了作家。他的第一部童話集《講給孩子們聽的故事》發(fā)表于1835年底。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對(duì)世界文學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)。師：這篇童話十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？生：分段，編寫段意第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。第三段（第11—12自然段）：小女孩凍死在街頭。（一）、初步學(xué)習(xí)課文第3段師：現(xiàn)在就讓我們?cè)谡n文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸?！钡?？生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸?！钡亩温洹?2自然段。師：這一段寫了什么呢？生：她死之前看到過美好的東西。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會(huì)看到這些？學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。出示幻燈片：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個(gè)燒過的火柴梗了。”“她敢從??嗎？”“她終于抽出了一根” 體會(huì)到小女孩極冷，她特需要溫暖。)，看到了噴香的烤鵝?！笨吹竭@個(gè)場景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場景對(duì)于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托?？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個(gè)燒過的火柴梗。），看到圣誕樹。??在向她眨眼?？墒腔鸩裼譁缌耍フQ樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個(gè)什么人快要死了，這是“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。此時(shí)她最想看到的人是奶奶，因?yàn)橹辉谀棠痰膽驯Ю锼拍芨袗鄣阶钚腋５膼邸＿@一部分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時(shí)的心理感愛。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里?！边@句話。四、學(xué)習(xí)開頭，感受小女孩的不幸。這也充分說明在那樣的社會(huì)里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中是得不到幸福的。師描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情。師結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較?！闭n文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。師指導(dǎo)朗讀課文1—3自然段。提示句式：“連......也”說一句話。五、對(duì)比現(xiàn)實(shí)、升華情感，感受美好生活。師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她的死也就是她的幸福的開始。師：作者這樣寫有什么作用？師生共同體會(huì)如下內(nèi)容：運(yùn)用想像的手法揭示現(xiàn)實(shí)世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。我們的現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)有類似于文中的賣火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震后的孤兒，貧困得上不起學(xué)的孩子，我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。這個(gè)故事深深打動(dòng)了我們的心。生讀。兩百年過去了，安徒生作品中這個(gè)充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直