【正文】 “沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這是我們作為一個普通人應該得到的，而對小女孩來講，在當時冷酷的（板書：冷酷）現(xiàn)實生活中她卻什么也得不到。（2）注意“啊”、“吧”兩個語氣詞。生練讀——指名讀——師評讀。二、教學重點小女孩五次擦然火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。）a、小女孩究竟看到什么美麗的東西？（五次幻象，即溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶、和奶奶一起飛走）b、小女孩的“新年幸?！钡降资侵甘裁矗浚ê湍棠桃黄痫w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（二）對比現(xiàn)實，品味“幸?！?。”學生自由讀一讀這兩句話，聯(lián)系課文第一段，你有什么疑問嗎？預設(shè)：為什么凍死了嘴角還帶著微笑？（1）師導：在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。兩百年過去了，安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。提示句式：“連......也”說一句話。”這句話?！笨吹竭@個場景，你有什么感受？教師和學生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。他刻苦學習，終于從文盲變成了作家。寫實與寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶（指名學生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹她不再痛苦了，看到疼愛自己的奶奶來了，她不再孤獨了?！保ǜ淞耍W生交流。：板書1賣火柴的小女孩幻想渴望現(xiàn)實火爐（溫暖）寒冷烤鵝圣誕樹 奶奶飛走（歡樂）饑餓痛苦孤苦（食物）（愛撫）（幸福）第二篇：賣火柴的小女孩教學設(shè)計（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計教學目標：學會本課生字，能正確讀寫詞語。齊讀。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。小女孩第一次擦燃火柴是經(jīng)過了一翻思想斗爭的，迫不得以才抽出第一根火柴。五、教學難點：如何讓今天中國的小孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘和辛酸。師：小女孩的遭遇這么不幸，可作者為什么說她是幸福的？出示課件（誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（猶豫）c多么溫暖、多么明亮的火焰?。。@喜）d燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）e哎，這是怎么回事呢？（失望）師：老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。小女孩向畫片伸出手去。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。教學過程：一：激趣導入1．談話激趣同學們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？庫爾邦節(jié)，新年，我們又是怎樣度過的呢？（我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。灌進來”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續(xù)交流3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。（三）．課文讀到這里，相信同學們已經(jīng)明白了這兩個幸福的含義，（指板書第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學生談對兩個“幸?！钡睦斫?。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。二、整體感知，理清脈絡。1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。）你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩！）師：出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。七、板書設(shè)計賣火柴幻象現(xiàn)實火爐——寒冷命運悲慘烤鵝——饑餓↓ 14擦燃火柴圣誕樹——貧窮深切同情奶奶——孤獨不滿現(xiàn)實飛走——痛苦凍死（合理想象運用對比虛實結(jié)合細節(jié)刻畫）第四篇：賣火柴的小女孩教學設(shè)計《賣火柴的小女孩》第二課時教學設(shè)計教學目標：繼續(xù)學習課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運，激發(fā)學生的情感共鳴。小組合作學習。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細長的紅光。a、當作者寫道小女孩在大年夜凍死時，當他寫下這兩個“幸福”時，他會是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運）對誰不滿？（黑暗的舊社會）b、請帶著這種心情再讀最后一節(jié)。擦火柴 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶板書以上五個詞語，生校對。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？結(jié)果是怎樣？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關(guān)句子。（4）指導朗讀。）（三）拓展說話：假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？（四）總結(jié)（五）在美麗的幻覺里，賣火柴的小女孩走了，留下一具小小的尸體在街頭，它本該是無聲的譴責，本該是這冷漠世道的喪鐘。（出示：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……也沒有痛苦的地方去了”）有同學在讀幻景的時候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們再來讀這段話，特別注意“沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦”這一處，變讀變想，也可以互相討論你是怎么理解這句話的。提問：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想想這三句話你讀懂了哪幾句？指名說。學生讀文，自由說。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？學生暢所欲言。（2）指導朗讀。小女孩看到了哪些美麗的東西？ 師指導有感情地朗讀課文第二部分中（5—10自然段）相關(guān)的語句，讀出小女孩在幻象中的幸福。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著，她又冷又餓。六、拓展延伸：同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”引導學生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。她為什么會看到火爐呢？（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的。三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！?。你們認識安徒生爺爺嗎？生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什么？四．總結(jié)：第十三張幻燈片同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關(guān)心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去?！弊x出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——痛苦；沒有奶奶，只有——孤獨；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡?！闭埻瑢W們齊讀最后兩段。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。師：同學們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎？現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式去讀課文最后后兩年自然段，說說你認為小女孩的命運怎樣，哪些地方的描寫讓你最感