【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)第一小學(xué)王靜教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，正確流利有感情的朗讀課文。我很同情她。（板書：火爐）師：小女孩這一次的幻想給人一種什么感覺？生：高興，溫暖，幸福，歡樂（板書：溫暖）師：讀這段文字應(yīng)該讀出小女孩內(nèi)心的驚喜。指導(dǎo)朗讀：師：同學(xué)們看看這些句子該讀出什么樣的感情？出示課件5：a啊！哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的。并標(biāo)出擦燃火柴后她分別看到什么？（生、四人一小組，合作學(xué)習(xí)。（板書：圣誕樹 歡樂）（出示課件）并齊讀：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。生：會(huì)很興奮。師：當(dāng)這一大把火柴擦燃了，小女孩又幻想到了什么？（出示課件）（三）分析小女孩第五次擦燃火柴并總結(jié)五次擦燃火柴齊讀課文師：小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？生：奶奶抱著她飛走了。師：同學(xué)們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式去讀課文最后后兩年自然段，說說你認(rèn)為小女孩的命運(yùn)怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流生：讀師：小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎 ？ 生：沒有。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。同學(xué)們她敢回家嗎？（學(xué)生接：她不敢回家，因?yàn)樗龥]有掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打她的）小女孩身上冷，心上更冷。”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。（1）、大年夜在街上賣火柴?！弊x出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——痛苦；沒有奶奶，只有——孤獨(dú)；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么？四．總結(jié)：第十三張幻燈片同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠(yuǎn)，在那個(gè)社會(huì)，貧富不均，人情冷漠，那時(shí)的人們，哪怕付出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心，給與一點(diǎn)點(diǎn)的幫助，小女孩也許就不會(huì)悲慘的死去。最后講小女孩被凍死在街頭。你們認(rèn)識(shí)安徒生爺爺嗎？生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。在英語國家中，其作品是青少年教育的范本，同時(shí)他也是屬于全世界的。三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！薄煟豪蠋煘槟銈儾シ乓欢萎嬅?，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？播放動(dòng)漫，學(xué)生觀看，交流感受。她為什么會(huì)看到火爐呢？（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。師：小女孩真的幸福嗎？（接下來教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺來自她對(duì)溫暖幸福的渴望。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。師：現(xiàn)實(shí)中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實(shí)的情景，為什么那么多對(duì)于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實(shí)中小女孩是得不到這些的，因?yàn)樗诘纳鐣?huì)就是那樣一個(gè)黑暗的社會(huì)，在那里窮人家的孩子是不會(huì)得到幸福的。六、拓展延伸：同學(xué)們，這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，她又冷又餓。（2）師引導(dǎo)質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？怎樣看到的？為什么會(huì)看到？圍繞“幸福”，提出疑問。小女孩看到了哪些美麗的東西？ 師指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二部分中（5—10自然段）相關(guān)的語句，讀出小女孩在幻象中的幸福。火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（2）指導(dǎo)朗讀。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無情。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？學(xué)生暢所欲言。”四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。學(xué)生讀文，自由說。小結(jié)：是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。提問：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想想這三句話你讀懂了哪幾句？指名說。b、她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。（出示：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……也沒有痛苦的地方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時(shí)候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x這段話，特別注意“沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦”這一處，變讀變想，也可以互相討論你是怎么理解這句話的。如果說小女孩擦火柴出現(xiàn)幻景反映了小女孩的可憐，那么小女孩死后的情景則是更可憐的。）（三）拓展說話：假如小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么？（四）總結(jié)（五）在美麗的幻覺里，賣火柴的小女孩走了，留下一具小小的尸體在街頭，它本該是無聲的譴責(zé)，本該是這冷漠世道的喪鐘。（2）匯報(bào)：a、小女孩死了。（4）指導(dǎo)朗讀。當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，唯一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第十段，先自己練練。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？結(jié)果是怎樣？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關(guān)句子。(板書：美好)同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。擦火柴 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶板書以上五個(gè)詞語，生校對(duì)。板書設(shè)計(jì)1賣火柴的小女孩美好的幻象（幸福）溫暖的大火爐 噴香的烤鵝 美麗的圣誕樹 慈祥的奶奶 和奶奶一起飛走 虛實(shí)結(jié)合對(duì)比描寫冷酷的現(xiàn)實(shí)（悲慘）寒冷 饑餓痛苦 命運(yùn)悲慘 孤獨(dú)（合理想象）悲慘第五篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）賣火柴的小女孩梧桐花鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳英偉一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。a、當(dāng)作者寫道小女孩在大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下這兩個(gè)“幸?！睍r(shí)，他會(huì)是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對(duì)誰不滿？（黑暗的舊社會(huì)）b、請(qǐng)帶著這種心情再讀最后一節(jié)?！保ㄈ訉由钊?，理解“幸福”。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。（板書：幸福）（2）總結(jié)幻象，理清思路。小組合作學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)，學(xué)生回答。七、板書設(shè)計(jì)賣火柴幻象現(xiàn)實(shí)火爐——寒冷命運(yùn)悲慘烤鵝——饑餓↓ 14擦燃火柴圣誕樹——貧窮深切同情奶奶——孤獨(dú)不滿現(xiàn)實(shí)飛走——痛苦凍死（合理想象運(yùn)用對(duì)比虛實(shí)結(jié)合細(xì)節(jié)刻畫）第四篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。有一個(gè)叫劉倩倩的中國孩子讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。）你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩?。煟撼鍪緢D畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。重點(diǎn)理解“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵