【正文】 麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。這也充分說明在那樣的社會里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實生活中是得不到幸福的。四、學(xué)習(xí)開頭，感受小女孩的不幸?！边@句話。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。這一部分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。可是火柴又滅了，圣誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什么人快要死了，這是“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。??在向她眨眼。），看到圣誕樹?？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗?！笨吹竭@個場景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。)，看到了噴香的烤鵝。”“她敢從??嗎？”“她終于抽出了一根” 體會到小女孩極冷，她特需要溫暖。師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。∽寣W(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。出示幻燈片：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會看到這些？學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。師：這一段寫了什么呢？生：她死之前看到過美好的東西。（一）、初步學(xué)習(xí)課文第3段師：現(xiàn)在就讓我們在課文中找找小女孩的“幸?！卑?，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸?！钡亩温洹?2自然段。第三段（第11—12自然段）：小女孩凍死在街頭。）師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？生：分段，編寫段意第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。師：這篇童話十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)。他的第一部童話集《講給孩子們聽的故事》發(fā)表于1835年底。他刻苦學(xué)習(xí)，終于從文盲變成了作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。父親是一個窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊當(dāng)過雇傭兵。播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩??師：同學(xué)們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福）師：你認(rèn)為幸福是什么?（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久??）師： 有一個賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經(jīng)幸福過，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話王國去看看她。教學(xué)難點：理解課文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣的表達(dá)效果。教學(xué)目標(biāo)：會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。寫實與寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。第三篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計江西省贛州市安遠(yuǎn)縣三百山中心小學(xué)龔蘭嬌 教材簡析：這是人教版六年級下冊第四單元的第一篇精課文，這個單元是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。五、作業(yè)第十五張幻燈片1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結(jié)局，你心中希望小女孩是怎樣的結(jié)局？請寫下來，下節(jié)課我們交流。（2）、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實還是現(xiàn)實，新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。聽出了人們的漠不關(guān)心。誰來讀讀課文的最后兩個自然段。（引導(dǎo)朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。（2）、不敢回家（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”理解火柴給小女孩帶來的“幸?！保?）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?？不是為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶（指名學(xué)生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹她不再痛苦了，看到疼愛自己的奶奶來了，她不再孤獨了。）把你的感受寫在書上。（一）．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。）師：交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團(tuán)圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?？蓱z的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學(xué)們她能回家嗎？（“不能回家，因為家里跟街上一樣冷，就算。老師禁不住想說：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧?！保ǜ淞耍W(xué)生交流。師問：那我們“大年夜”是怎么過的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂，是多么美好多么快樂?。?．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著?！睅焼枺核秊槭裁赐涣私裉焓谴竽暌梗恳环矫媸菧剀暗臒艄?，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤著腳會不了家。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學(xué)們用心讀14段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡。）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的