【正文】 主導(dǎo)，理解領(lǐng)悟?yàn)橹鬏S的“三主原則”。采用這種方法是因?yàn)橹苯忧腥虢Y(jié)局，能留下懸念，從而激起學(xué)生的好奇心，迫切想了解造成小女孩這種悲慘結(jié)局的原因。為此，我重新組合課文，采用變序法來(lái)組織課堂教學(xué)，即跳過(guò)第一、二段，先講讀第三段，讓學(xué)生了解故事的結(jié)局；再講讀第一、二段。教材的難點(diǎn)：最后三個(gè)自然段中的兩個(gè)句子，一是“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。教材重點(diǎn)寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。學(xué)情分析本課故事性強(qiáng)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。目標(biāo)要求本文是學(xué)生自小就愛(ài)讀的童話，過(guò)去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級(jí)的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過(guò)渡到人生的下一個(gè)階段，在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達(dá)方法及體會(huì)作者的思想感情。《賣(mài)火柴的小女孩》是十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。第三篇：賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《賣(mài)火柴的小女孩》是教育人教版第十二冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。在教學(xué)中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、文字、音樂(lè)等信息，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。既是課文內(nèi)容的集中體現(xiàn)，又一目了然的感悟到虛實(shí)結(jié)合表達(dá)手法對(duì)突出小女孩悲慘命運(yùn)的巧妙之處。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于不同層次學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。學(xué)生間有千差萬(wàn)別。選做題：（1）學(xué)習(xí)本篇課文，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。在你的書(shū)包里放本童話書(shū)吧，書(shū)包會(huì)變得輕起來(lái)?。┎贾米鳂I(yè)，體現(xiàn)個(gè)性必做題：課文中的一些句子有很深的含義，如：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。音樂(lè)是流動(dòng)的語(yǔ)言，有愛(ài)的音樂(lè)更能起到渲染的作用，照應(yīng)開(kāi)頭悲涼的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福生活的熱愛(ài)，感受生活的美好。比如在汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的，他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)與祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)。讓我們帶著對(duì)小女孩的祝福一起讀讀這個(gè)句子吧?。ㄎ澹┩卣寡由?，升華情感安徒生被稱為“世界童話之王”，臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀（師生配樂(lè)朗讀）：如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝煌；如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)?！焙屯瑢W(xué)一起討論討論，這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（這個(gè)過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)言積累、體驗(yàn)感悟的過(guò)程，過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。過(guò)渡：可憐的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結(jié)彩中，死在了富人們的歡聲笑語(yǔ)中，誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。只有死去，小女孩才會(huì)擺脫這痛苦的一切。（出示小女孩圖片）同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話，你想說(shuō)什么？要使學(xué)生真正了解一部作品作者的創(chuàng)作意圖，如果按部就班的講解學(xué)生不一定能理解，通過(guò)兩組圖片的對(duì)比，學(xué)生知道了在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，幸?？鞓?lè)的生活只屬于有錢(qián)人，對(duì)于小女孩這樣的窮人來(lái)說(shuō)幸福、快樂(lè)僅僅是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。”）結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文和生活說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解，以此句為切入點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，難道當(dāng)時(shí)就沒(méi)有溫暖、快樂(lè)的地方嗎？與同學(xué)交流交流自己的想法。來(lái)讓我們幫幫這可憐的小女孩告訴她的奶奶（“啊！奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”）小女孩多么擔(dān)心奶奶會(huì)不見(jiàn)了。聽(tīng)老師讀這個(gè)自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小女孩對(duì)幸福生活的向往用教師激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴?！毙∨⑾肽棠塘?，她再一次“ 擦燃火柴”，此時(shí)，她看到了慈祥的奶奶。（通過(guò)前幾段的交流與體會(huì)，我這樣過(guò)渡學(xué)習(xí)小女孩第四次“擦燃火柴”）此時(shí)，“有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)得出：現(xiàn)實(shí)中小女孩她太餓了，她渴望得到食物。讀中感悟，反復(fù)體會(huì)小女孩心情變化，反復(fù)體會(huì)幻景與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差，從而體會(huì)文章思想內(nèi)涵。（邊講邊變色）但回到現(xiàn)實(shí)依然是那燒過(guò)了的火柴梗，這是實(shí)實(shí)在在的景象，也就是實(shí)寫(xiě)（將該句變色）這種寫(xiě)法叫虛實(shí)結(jié)合。要求學(xué)生用不同的符號(hào)在書(shū)上做上記號(hào)。（過(guò)渡學(xué)習(xí)“擦火柴”部分510自然段）這部分描寫(xiě)了小女孩5次。）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這部分（14自然段），這部分雖不是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻想和含義深刻句子的理解深度。（拋出這一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的打問(wèn)題后，）給學(xué)生足夠的靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的原則。（能引導(dǎo)學(xué)生把一篇長(zhǎng)文章讀短了，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的要求?！痹诤⒆觽冋劯惺艿倪^(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)與學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不斷地去印證自己的感受。）然后我讓孩子們用自己喜歡的方式初讀課文，暢談感受。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)兒把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，她就是安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成鮮明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。上課前出示一段話，讓孩子們感受安徒生童話的魅力。下面我配合教學(xué)課件具體來(lái)講一講本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)我安排為兩課時(shí)，今天解說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容?！缎抡n標(biāo)》也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。點(diǎn)撥引導(dǎo)法：適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度，最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感?！边\(yùn)用遠(yuǎn)程教育媒體資源輔助課堂教學(xué)，提供圖片、文字、音樂(lè)等信息，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二、說(shuō)教法、學(xué)法《課標(biāo)》中指出閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等多種方式，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。（二）學(xué)情分析對(duì)于安徒生的童話學(xué)生并不陌生，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，而如今讓今天中國(guó)的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的悲慘與辛酸，以及對(duì)幸福的渴望與追求，是培養(yǎng)孩子同情心和對(duì)幸福感悟的著力點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。在童話世界里安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求。這個(gè)小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃了美麗的幻覺(jué)世界，為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。一、說(shuō)教材（這個(gè)板塊分成：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)部分）（一）教材分析本組選編的四篇課文均是外國(guó)的名篇名著，《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話。改寫(xiě)本文，使賣(mài)火柴的小女孩過(guò)上一個(gè)真正幸福而快樂(lè)的新年，實(shí)現(xiàn)她沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的心愿?。ㄆ撸┙處熧?zèng)言（教學(xué)結(jié)尾美）課件出示：“從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己”——羅曼羅蘭“人類在探索太空，征服自然之后，終將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量，那就是愛(ài)的力量”——夏爾丹我衷心地希望同學(xué)們到中學(xué)后，能從書(shū)中發(fā)現(xiàn)黃金，能在生活中做一個(gè)時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)愛(ài)的人，不斷地用智慧來(lái)完善自己，長(zhǎng)大后把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)成更加和諧、幸福、安康的東方國(guó)度！第二篇：賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教義務(wù)課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組以“名篇名著”為主題的第一篇精讀課文《賣(mài)火柴的小女孩