【正文】 》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我 在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。品讀課文，感受悲慘。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：1欣賞美文，感受魅力。對于結(jié)尾難以理解的句子，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流討論中體會感悟，加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生說和議的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。四、說學(xué)法（一）朗讀法于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時賦予作品以生命。這告訴我們什么呢？（三）“讀—思—議—寫”結(jié)合法對于這種語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中交流，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。（二）“啟發(fā)質(zhì)疑法”當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考、交流討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。美麗的幻象更迭出現(xiàn)，寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，形成了強(qiáng)烈的對比，虛實(shí)對比的寫法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少，所以，我認(rèn)為本文的另外一個教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。根據(jù)這一特點(diǎn)，從最后三個自然段含義深刻的語句中去體會作者的思想感情，又是本課的重難點(diǎn)之一。所以我把體會小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情確定為教學(xué)重難點(diǎn)。在確立教學(xué)目標(biāo)時，我充分考慮六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三維性。（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情。了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運(yùn)。引導(dǎo)了解童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。二、說目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美好幻象，表現(xiàn)了小女孩的悲慘命運(yùn)。一、說教材《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇精讀課文。讀得不夠，教師沒范讀，學(xué)生讀的較少。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感。六、教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自 6主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。有感情的朗讀課文。）4．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）具體體會小女孩的悲慘生活并抓住重點(diǎn)語句體會細(xì)節(jié)，配樂朗讀可以使學(xué)生深刻體會到作者在文本中寄予的對小女孩及所有生活在黑暗社會中的窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情。3．指名配樂朗讀。（3）把三段提煉成三個小標(biāo)題。（1）．簡單地說一說課文講了一個什么故事。知道兜的筆順、多音字 “噴”此目標(biāo)可由學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)并總結(jié)歸納。檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。以我們的大年夜和小女孩的大年夜對比引入課題，讓學(xué)生初步感受小女孩的寒冷、孤獨(dú)、饑餓。（讓學(xué)生領(lǐng)會并能簡單運(yùn)用作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法）在這里我主要說一下第一課時的流程。模塊二，體會作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，并能簡單的加以運(yùn)用。（讓學(xué)生了解課文是怎么寫的）。（準(zhǔn)確說讓學(xué)生了解課文寫了什么）4并學(xué)習(xí)第一部分。四、教學(xué)流程本課共分二個課時來完成。以讀代講，適時點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中自悟。然后通過學(xué)生小組合作的方式，不斷的交流從中有所感悟，獲得新的情感體驗(yàn)。我讓學(xué)生通過課下收集有關(guān)安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童充滿了同情。根據(jù)六年級學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“學(xué)生自主探索法”、“朗讀感悟法”。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1．會認(rèn)讀6個生字及詞語。2．有感情地朗讀課文，理清課文思路。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。如何讓今天的小孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)及解決方法：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，并能初步的運(yùn)用。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。過程方法指引點(diǎn)：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。第三篇：賣火柴的小女孩說課稿《賣火柴的小女孩》說課稿一．說教材 1．教材內(nèi)容：我教學(xué)的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。14賣火柴的小女孩處境 大年夜 冷 黑 餓 孤獨(dú)無助 實(shí)寫 可憐 五次結(jié)果語文既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，常言道：教無定法，貴在得法。閱讀關(guān)于安徒生的童話故事。引導(dǎo)學(xué)生理解這些描寫環(huán)境的實(shí)實(shí)在在的事物在寫作方法上叫作實(shí)寫。談?wù)勀愕捏w會。（五）精讀感悟，體會情感引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀是寫小女孩的處境。首先通過問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，根據(jù)問題概括出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。因此，在這部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了下面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生帶著“課文講了一個什么樣的故事？”