【正文】 。改寫賣火柴的小女孩。（三）展示圖片——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想四、升華和延伸（投影出示）。A抓?。捍竽暌?、凍死、體會小女孩的可憐（二）品讀課文2自然段。（投影出示）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。）說說你為什么會有這些感受？三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。讓他們自由朗讀?？蓱z的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了?? 這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?？磩硬シ乓曨l，聽故事。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。在學(xué)習(xí)過程中，為了達到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組交流合作。、的緊合通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點實屬不易！三、教法、學(xué)法。讀寫結(jié)合——升華主題。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。自讀自悟——體會小女孩的可憐。在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此，我在設(shè)計《賣火柴的小女孩》這一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在自主探究中體悟幸福的內(nèi)涵，同時延展幸福的外延，在思辨的過程中獲得人生的啟迪！音樂導(dǎo)入，拋出主題→引發(fā)思考；層層體悟，探究幸?！钊胛谋?；擴展外延，感悟幸?！@得啟示我的說課完畢，謝謝大家！第五篇：《賣火柴的小女孩》說課稿《賣火柴的小女孩》說課稿一、教材:《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話。為此，我為這堂課設(shè)計結(jié)合了詞語式的板書：其中賣火柴的女孩冷、餓、孤獨、無人愛和不幸福是課文顯性的內(nèi)容，而安徒生、其父母及社會底層人民不幸福是課文隱性的內(nèi)容，他們都是資本主義社會的產(chǎn)物。幸福不幸福：她不幸?！麄円膊恍腋！覍Y本主義說。以此由點及面，從小女孩提高到當時社會的了解和認識，進而由表及里，思考不幸福的本質(zhì)原因——資本主義社會的貧富差異大，社會體制的不健全。我見尤憐，是憐亦是愛！無可置疑，小女孩是不幸福的，但不幸福的人很多，“他們也不幸福?！痹僖淮卧佻F(xiàn)了情境，完成了情境教學(xué)法的第三步，也實現(xiàn)了“有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運”這一教學(xué)目標。學(xué)生們會體會到小女孩的艱辛，真真實實地感受可憐，由憐生愛，由愛生恨，為后面對資本主義社會體制的恨打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地走進人物內(nèi)心感同身受，我特意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開想象，實現(xiàn)想象教學(xué)法。整理出小女孩的現(xiàn)狀——冷、餓、孤獨、無人愛、不幸福！，提出疑問。至于部分學(xué)生問的“她爸爸為什么不自己掙錢，還要打小女孩”則作為一個留白，在后面理解了資本主義社會后自然能釋疑。外貌描寫窺貧窮，動作描寫見孤苦，身世介紹話凄涼，家庭環(huán)境尤可憐！在閱讀第4自然段時，課文提到小女孩不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。我在自讀自悟巡間個別提示，在反饋時加強引導(dǎo)，在交流時及時梳理。如此一來，自讀自悟自然生成。這是一個化零為整的做法。，了解大意，說初印象。接著，我讓他們猜測小女孩是幸福不幸福勒，根據(jù)我的經(jīng)驗，絕大多數(shù)孩子一定會說“不幸?！保≡诖?，我出示三個牧童對幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質(zhì)問什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。一曲熊天平的《火柴天堂》，奠定課文悲涼的基調(diào)，也構(gòu)筑了一個朦朧的情境，“孩子們，這首歌里面還蘊藏著一個小女孩的動人故事呢” 以此揭示課題，學(xué)生對課文又增了一層興趣。——這是本課時的教學(xué)難點！具體教學(xué)過程如下：（開課伊始）一。關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。為此，課堂上我重點提示“裙”字不要少寫一點，重點指導(dǎo)“兜”的筆順，其余則在讀中鞏固，在自學(xué)中達成這一目標。根據(jù)教材特點、單元目標，結(jié)合新課標對六年級教學(xué)的要求和我的教學(xué)設(shè)想，我確定了如下的教學(xué)目標：，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。”作為主題教學(xué)的嘗試，我將分兩課時進行：第一課時，幸福是什么→幸福不幸福之不幸福（小女孩不幸福，“他們”也不幸福）→我對資本主義說。三課結(jié)合，融合成了“幸福是什么”→“幸福不幸福” →“提醒幸?！钡闹黝}線索。為此，我確定了以“幸?！睘橹黝}的主題教學(xué)形式。編者想告訴學(xué)生：對于小女孩來說，解脫就是一種幸福！可是，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。課文結(jié)語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。《賣火柴的小女孩》是一部短篇作品，由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。教材選編在一個外國名篇名著單元，由兩部外國短篇作品和兩部外國長篇作品構(gòu)成，兩部外國長篇作品以“梗概+精彩片段”的形式，體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材過渡的特點。我很高興能和大家一起來分享和交流。第四篇：賣火柴的小女孩說課稿說課稿李啟會各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：你們好！今天，帶著一年級所有語文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計本課的板書如下：賣火柴的小女孩火柴――――幸?；孟毹D―――――凍死街頭大年夜―――火爐―――溫暖――――坐光頭赤腳――烤鵝―――食物――――捏又冷又餓――圣誕樹――歡樂――――微笑奶奶―――愛撫六、說教學(xué)特色：對于六年級學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，準確定位教學(xué)目標，找準教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是每個教師都應(yīng)重視的問題。五、說板書成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮，既突出文章的重點，又反映文章的中心。（3）小結(jié)結(jié)束安徒生被稱為“世界童話之王”，臺灣女作家張曉風(fēng)曾寫過這樣一首詩：我們一起來讀讀（課件出示，教師配樂朗讀）：“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣?！保ㄕn件出示）釋：朱門：指做官的有錢的人家。B、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。她會有許多愛她的小伙伴。那么，大家設(shè)想一下，假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在來到我們中間，你會對她說些什么？做些什么？（2）教師小結(jié)A、同學(xué)們說得都很好，都是有愛心的好孩子。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段中的重點句子。因為學(xué)生已基本掌握了這種學(xué)法，所以后面的教學(xué)我要求學(xué)生運用上面學(xué)到的方法帶著投影出示的思考題來學(xué)習(xí)第二－五層擦火柴的內(nèi)容。先讓學(xué)生輕聲讀這部分，思考：小女孩在什么情況下擦燃第一根火柴？透過火柴的亮光，她看到了什么？結(jié)果怎樣？再出示課文插圖投影，圖文結(jié)合，讓學(xué)生以真切的心情去分析、探求問題的答案，形象地感受并說出小女孩的幻象。全段分五層來寫，這五層結(jié)構(gòu)相似，都是按“現(xiàn)實－幻想－現(xiàn)實”的順序來寫的?！崩斫怏w會小女孩內(nèi)心的想法。（二）利用電教手段，視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)第一段體會小女孩現(xiàn)實生活之悲慘。進一步深究根源：是什么造成了小女孩悲慘的命運？使學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從中感受到作者的悲憤心情，感受到他對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后兩個自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢而導(dǎo)：同學(xué)們，你從第三段課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個“幸?！闭f她是“幸?！钡哪?？各小組合作探究問題，領(lǐng)悟兩個“幸?！钡暮x。四、說教學(xué)程序如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑。循著作者的思路，先自讀或聽讀課文，弄懂主要意思，在抓住重點句子，想想為什么這樣寫，說明了什么，最后聯(lián)系課文、看投影，說說作者是怎樣寫的？為什么這樣寫。三、說學(xué)法教學(xué)中，我主要遵循以學(xué)生為主體，教師為