【正文】 了?！焙?“她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”，二、說教法傳統(tǒng)的教學結構，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而新課程理念指導下的教學結構，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。為此，我重新組合課文，采用變序法來組織課堂教學，即跳過第一、二段，先講讀第三段，讓學生了解故事的結局；再講讀第一、二段。通過投影演示，讀引入境，使學生體會小女孩種種幸福的幻想，以及她對美好生活的渴望，通過幻想反襯了小女孩悲慘的命運激發(fā)學生對小女孩的同情，認識到資本主義社會貧富不均的不合理的社會現(xiàn)象，從而從感情認識上升到理性認識。采用這種方法是因為直接切入結局，能留下懸念，從而激起學生的好奇心，迫切想了解造成小女孩這種悲慘結局的原因。所以采用變序法進行課堂教學。三、說學法教學中，我主要遵循以學生為主體，教師為主導，理解領悟為主軸的“三主原則”。六年級的學生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點、難點，我引導學生用“讀－想－說”的方法來學習語文。循著作者的思路，先自讀或聽讀課文，弄懂主要意思，在抓住重點句子，想想為什么這樣寫，說明了什么，最后聯(lián)系課文、看投影，說說作者是怎樣寫的？為什么這樣寫。在讀中披文入境，以真切的感情去理解課文內(nèi)容，在想中去體會人物的悲慘遭遇，在說中提高認識，激發(fā)情感。四、說教學程序如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學工作的前提和基礎的話，那么合理安排教學程序是實現(xiàn)教學目標的重要途徑。為使學生有所獲，根據(jù)教材特點和所確定的教法和學法，我這課時安排如下三個環(huán)節(jié)：（一）用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激情導入導入語：同學們，新年的鐘聲敲響了，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，可賣火柴的小女孩卻已經(jīng)凍死在街頭（隨著音樂投影）出示小女孩已經(jīng)凍死的圖片，激起學生的同情心。接著引導學生默讀課文最后兩個自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢而導：同學們，你從第三段課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個“幸?！闭f她是“幸?！钡哪?？各小組合作探究問題，領悟兩個“幸?！钡暮x。前一個“幸?！笔侵富孟胫械玫搅诵腋?，第二個“幸?！笔侵感∨⑺懒瞬拍芟硎苄腋＃艣]有饑餓、寒冷和痛苦，通過指導學生從具體的語言環(huán)境，小女孩臨死時的動作神態(tài)，去體會小女孩在大年夜這一本應擁有幸福和快樂的時刻，卻凍死街頭的悲慘命運。進一步深究根源：是什么造成了小女孩悲慘的命運？使學生從形象思維向抽象思維轉化，從中感受到作者的悲憤心情，感受到他對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿。并指導學生有感情地朗讀這一段，理解重點詞句的意思。（二）利用電教手段，視聽結合，學習第一段體會小女孩現(xiàn)實生活之悲慘。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！崩斫怏w會小女孩內(nèi)心的想法。（三）利用電教手段，視聽結合，學習第二段第二段是全文的重點段，寫小女孩在寒冷和孤獨中一次又一次擦火柴看到的種種幸福的幻象。全段分五層來寫，這五層結構相似，都是按“現(xiàn)實－幻想－現(xiàn)實”的順序來寫的。教學時，我重點指導第一次擦火柴的內(nèi)容。先讓學生輕聲讀這部分，思考：小女孩在什么情況下擦燃第一根火柴？透過火柴的亮光，她看到了什么？結果怎樣？再出示課文插圖投影，圖文結合，讓學生以真切的心情去分析、探求問題的答案，形象地感受并說出小女孩的幻象。然后歸納學法：“讀－想－說”。因為學生已基本掌握了這種學法，所以后面的教學我要求學生運用上面學到的方法帶著投影出示的思考題來學習第二－五層擦火柴的內(nèi)容。從小女孩的幸?；孟胫?，學生不但感受到她對美好生活的向往，還體會到她在現(xiàn)實中的悲慘生活。最后指導學生朗讀本段中的重點句子。（三）總結全文，拓展思維（1）同學們，賣火柴的小女孩在資本主義社會制度下生活，只有死路一條，只有死亡才能擺脫痛苦。那么，大家設想一下，假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在來到我們中間，你會對她說些什么？做些什么？（2）教師小結A、同學們說得都很好，都是有愛心的好孩子。如果賣火柴的小女孩能來到中國，來到我們中間，她就不會有痛苦，不會有孤獨了。她會有許多愛她的小伙伴?，F(xiàn)在，同學們想象一下，她來到我們中國后，會發(fā)生什么事情呢？請同學們展開想象的翅膀，把悲慘的結局改成美好的未來，試編一個小故事，并把它寫下來講給同學聽。B、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨?！保ㄕn件出示）釋：朱門：指做官的有錢的人家。這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。對比小女孩，這不禁使我想到了你們，你們生活在祖國的懷抱，你們的生活是怎樣的呢？這一切對于你們來說可能算不了什么，甚至認為是一件極平常的事，可賣火柴的小女孩連這極平常的生活都享受不了。（3）小結結束安徒生被稱為“世界童話之王”，臺灣女作家張曉風曾寫過這樣一首詩：我們一起來讀讀（課件出示，教師配樂朗讀）：“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠?！蓖瑢W們安徒生的作品是可以伴我們一生的，希望你們課后能夠像今天一樣用心去閱讀，用心去感受安徒生的其他作品，一生都能有安徒生的作品相伴。五、說板書成功的板書是文章結構和內(nèi)容的濃縮，既突出文章的重點，又反映文章的中心。為了加深學生對課文的理解，我的板書設計力求做到三個體現(xiàn)：體現(xiàn)課文脈絡、體現(xiàn)文章重點、體現(xiàn)文章主旨。根據(jù)課文內(nèi)容，我設計本課的板書如下：賣火柴的小女孩火柴――――幸?；孟毹D―――――凍死街頭大年夜―――火爐―――溫暖――――坐光頭赤腳――烤鵝―――食物――――捏又冷又餓――圣誕樹――歡樂――――微笑奶奶―――愛撫六、說教學特色：對于六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是每個教師都應重視的問題。因此本科我的教學特色，就在于引導學生通過重讀童話，達成對幸福的多元理解。第四篇：賣火柴的小女孩說課稿說課稿李啟會各位領導、各位同事：你們好！今天，帶著一年級所有語文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。我很高興能和大家一起來分享和交流。我說課的課題是《賣火柴的小女孩》，這是人教版/義務教育課程標準/實驗教科書/六年級下冊/第四單元的第一篇課文，乃精讀課文。教材選編在一個外國名篇名著單元，由兩部外國短篇作品和兩部外國長篇作品構成，兩部外國長篇作品以“梗概+精彩片段”的形式，體現(xiàn)了小學向初中教材過渡的特點。這個單元主要是讓學生了解不同國家多樣的文化，積累一定的閱讀方法和自學方法，同時培養(yǎng)學生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力?！顿u火柴的小女孩》是一部短篇作品，由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現(xiàn)實，揭露了尖銳的社會矛盾。課文結語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特別意味深長。編者想告訴學生：對于小女孩來說，解脫就是一種幸福！可是，我們所教的學生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育。為此，我確定了以“幸福”為主題的主題教學形式。以此為中心點，整合了四年級上冊課文《幸福是什么》和初中一年級下冊課文《提醒幸?！贰Ｈn結合，融合成了“幸福是什么”→“幸福不幸?！?→“提醒幸福”的主題線索。同時設定了以下幾種教法：。與此同時，根據(jù)教參的說明，我確定了本課的學法指導“閱讀要有自己的見解?！弊鳛橹黝}教學的嘗試，我將分兩課時進行：第一課時，幸福是什么→幸福不幸福之不幸福（小女孩不幸福，“他們”也不幸福）→我對資本主義說。第二課時，分享寫話，合作學習小女孩擦火柴幻象部分，感悟小女孩的“幸福”，然后談談我們的幸福，最后齊讀畢淑敏的《提醒幸?！返钠?！接下來，我將重點談談我一課時的教學目標及教學過程。根據(jù)教材特點、單元目標，結合新課標對六年級