【正文】 》。②我國(guó)雖然國(guó)家逐漸富強(qiáng)，人民生活逐步安康，但畢竟人口眾多，農(nóng)村底子薄弱。想想那位賣(mài)火柴的小女孩實(shí)在太可憐了，如果時(shí)光能倒流，她還活著，來(lái)到我們身邊，我想對(duì)她說(shuō)：“————————————————————————————。“嘴上帶著微笑”、“她曾經(jīng)多么幸?！?、“走向新年的幸福中去”，這是含淚的笑，這是辛酸的幸福，這是無(wú)奈的死亡?。┳x寫(xiě)結(jié)合，升華主題，拓展文本情感價(jià)值取向課件出示：①我們當(dāng)代中國(guó)小學(xué)生，在小家庭里有父母的關(guān)愛(ài)，在社會(huì)大家庭里有很多叔叔阿姨為我們提供服務(wù)，如今，黨中央還讓我們享受免費(fèi)義務(wù)教育，給住校生以生活補(bǔ)助。）導(dǎo)讀“幸?！睉K死部分——揭示冷酷現(xiàn)實(shí)與美妙幻想之間的對(duì)比及在表達(dá)上的作用（最后兩個(gè)自然段）⑴、課件出示這兩段話，自讀感悟。這個(gè)她實(shí)現(xiàn)不了，最終在饑寒交迫中慘死。）⑸導(dǎo)讀“奶奶抱她飛走”部分（第十一自然段）①課件出示這段話，指名朗讀，酸甜苦辣你是何感覺(jué)？②教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從第一次“終于”到這一次“趕緊”，從“一根”到“一大把”，你體會(huì)到什么？奶奶真把她帶到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了嗎？作者為何要這樣說(shuō)？（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生理解這里所指的是死亡，是離開(kāi)這個(gè)世界?？蛇@些最簡(jiǎn)單的欲望也破滅了，只得追求精神上愛(ài)撫，畢竟奶奶曾經(jīng)疼愛(ài)過(guò)她，這也是人在生活失去保障、對(duì)未來(lái)失去信心之后另一種奇妙的心理需求。此時(shí)，我們不禁感嘆，可憐的小女孩啊，你連精神上最起碼的童真歡樂(lè)也失卻了！）⑷導(dǎo)讀“慈祥的奶奶”部分（第九、十自然段）①指導(dǎo)朗讀第十自然段小女孩向奶奶訴求的部分,讀出不同的感受。（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩在物質(zhì)上迫切需要食物，初步感悟童話這一體裁的特點(diǎn)，再次襯托出小女孩家境貧困,命運(yùn)悲慘，當(dāng)時(shí)的社會(huì)，窮人連溫飽都解決不了，更談不上美味佳肴。也以此為材料，了解當(dāng)時(shí)丹麥資本主義社會(huì),窮人更窮,富人更富,貧富懸殊,這就是西方社會(huì)文化和底層民眾生活狀況。）２、導(dǎo)讀小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生幻想部分——揭示美妙幻想，知其為何破滅導(dǎo)讀詞：小女孩幾次擦燃火柴？產(chǎn)生了哪些幻想？為何會(huì)產(chǎn)生這些美妙的幻覺(jué)？這些幻覺(jué)又是怎樣一個(gè)個(gè)走向破滅的？⑴導(dǎo)讀“溫暖的火爐”部分(第五自然段)①學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落②教師引導(dǎo)學(xué)生思考:小女孩擦第一次擦火柴的原因是什么？什么讓她變勇敢呢？“終于”一詞說(shuō)明了什么？為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”？一根火柴的微光為何會(huì)變成溫暖、漂亮的大火爐？結(jié)果如何？③學(xué)生相互質(zhì)疑，提出自己新發(fā)現(xiàn)或感興趣的問(wèn)題，交流并批注感受。教師：巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生（四）指名朗讀感受最深的句子 溫馨提示(課件出示)：聽(tīng)一聽(tīng)他（她）哪兒讀得最有感情，我要向他學(xué)點(diǎn)什么？我要讀得比他（她）更有感情，我又該怎么讀？（五）根據(jù)學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和感悟，學(xué)生隨機(jī)批注自己的感受導(dǎo)讀大年夜，小女孩孤單賣(mài)火柴部分——揭示悲慘生活，感受家貧境困⑴學(xué)生朗讀1—4自然段⑵教師引導(dǎo)學(xué)生思考:小女孩過(guò)著怎樣悲慘的生活呢？走，先去看看她的穿著打扮，再到她家去走走瞧瞧。② 溫馨提示(課件出示)：可默讀、大聲朗讀、站著讀、同桌或小組合讀，可邊讀邊想邊標(biāo)，用鉛筆在最使你感動(dòng)的地方做個(gè)標(biāo)志。這節(jié)課，我們先在中國(guó)古典悲劇音樂(lè)《二泉映月》的伴奏下，自由朗讀本文，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，并注意老師幻燈片上的溫馨提示。現(xiàn)在，天快黑了，小鎮(zhèn)的每一道窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的濃香。在此基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)是：能從小女孩五次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)到她的生活是悲慘的，作者這種居于現(xiàn)實(shí)的想象也是合理的；感受開(kāi)頭描寫(xiě)小女孩家境貧窮的語(yǔ)段，感悟最后三個(gè)自然段描寫(xiě)小女孩在“幸?！敝袘K死所具有的深刻含義，體會(huì)作者獨(dú)特情思，并進(jìn)一步想到今天的我們是幸福的，更是幸運(yùn)的。（這是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)文包括語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化三個(gè)層面和學(xué)科素養(yǎng)，人文素養(yǎng)兩大素養(yǎng)，由于中西文化的不同，導(dǎo)致了小女孩大年夜賣(mài)火柴凍死的童話讓中國(guó)當(dāng)代的我們今天讀來(lái)感到離奇，感到陌生，感到難以理解，覺(jué)得這是不可能的事。接下來(lái)，我將重點(diǎn)說(shuō)的是我后兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。精讀感悟小女孩“賣(mài)火柴”、“擦火柴”產(chǎn)生幻覺(jué)部分，激發(fā)同情之情，培養(yǎng)博愛(ài)之心；第三課時(shí)，理解課文內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》等作品一樣，是對(duì)我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練、情感教育，并初步了解西方近代文化的好材料。文章講述了一個(gè)窮小女孩在萬(wàn)家喜慶的大年夜，被迫沿街叫賣(mài)火柴，最后凍死街頭的悲劇故事。在此懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師能不吝賜教，給予指導(dǎo)和糾正。我今天說(shuō)的題目是：我將如何借助多媒體來(lái)輔助完成人教版小語(yǔ)十二冊(cè)第五單元精讀課《賣(mài)火柴的小女孩》一文的教學(xué)。第一篇：賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿?！顿u(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿。我想從備課、媒體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)施等整個(gè)過(guò)程，一定有諸多失誤。一、說(shuō)教材《賣(mài)火柴的小女孩》是十九世紀(jì)丹麥著名童話作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”的安徒生中期的童話作品。作品通過(guò)這個(gè)小女孩瀕臨死亡、神智不清時(shí)眼前出現(xiàn)的神奇幻想與現(xiàn)實(shí)生活中饑寒交迫的悲慘生活作對(duì)比表達(dá)了作者對(duì)底層民眾悲苦命運(yùn)的同情，對(duì)丑惡社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活缺乏信心的憂郁情緒，也可以看出安徒生對(duì)當(dāng)時(shí)兒童生命狀況的深切關(guān)注。因此在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備分三課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，讀通課文，解決字詞知識(shí)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生交流、課件展示師生收集到的有關(guān)圣誕、安徒生生平和作品創(chuàng)作資料，為后兩課時(shí)作鋪墊；第二課時(shí)，感受作品形象。學(xué)習(xí)小女孩“幸?！睉K死部分，理解最后一個(gè)自然段，和小女孩比童年，進(jìn)行小練筆。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)為了充分地讓學(xué)生整體感知、重點(diǎn)感悟文本內(nèi)涵，既能讀進(jìn)去，還能想開(kāi)去，我確定后兩課時(shí)的整合目標(biāo)如下：品讀感悟小女孩五次擦火柴的片段，揣摩小女孩可憐的心理活動(dòng)；（這是方法與過(guò)程目標(biāo)）體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法；（這是知識(shí)與能力目標(biāo)）聯(lián)系生活，升華情感，感受小女孩的悲慘生活和作者獨(dú)特情思，激發(fā)對(duì)小女孩發(fā)自?xún)?nèi)心的同情。解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)告訴學(xué)生中西文化有差異，但也有共同之處，賣(mài)火柴的小女孩跟《賣(mài)報(bào)歌》中的孩子角色地位都是相似的，屬于落后黑暗社會(huì)的產(chǎn)物。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)導(dǎo)入，渲染凄涼的課堂氛圍（教學(xué)開(kāi)場(chǎng)美）先播放圣誕節(jié)教堂鐘聲再導(dǎo)入： 致導(dǎo)入詞：在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一個(gè)小鎮(zhèn)，這天，迎來(lái)了圣誕節(jié)，然而天冷極了，還下著雪。就在這個(gè)富人家庭合家歡樂(lè)、舉杯共慶的圣誕之夜，就在這個(gè)又黑又冷的大年晚上，卻有一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上吃力地走著，并用稚嫩、膽怯而有又些顫抖的聲音吆喝：“賣(mài)火柴了，先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？太太，行行好吧，賣(mài)一盒吧，就賣(mài)一盒！”大年夜啊，街上的行人是那般少，偶爾有張大馬車(chē)在街上閃過(guò)，這位賣(mài)火柴的小姐姐，不知她的火柴賣(mài)出去了嗎？這不是大年夜嗎？她為何不在家和爸爸媽媽一起吃團(tuán)圓飯、啃雞腿、喝香檳？一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)呢？同學(xué)們，你們想進(jìn)一步了解這位賣(mài)火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐挕顿u(mài)火柴的小女孩》（教師板書(shū)，齊讀課題）(二)再讀課文,整體感知給學(xué)生配上中國(guó)古典悲劇音樂(lè)《二泉映月》，讓他們?cè)诒糁凶杂衫首x導(dǎo)讀詞：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，了解了有關(guān)安徙生爺爺?shù)纳绞论E。① 播放中國(guó)古典悲劇音樂(lè)《二泉映月》。反饋交流，感知課文內(nèi)容①讀完后，你有何感受？為什么？（高興→生氣→難過(guò)→不平→氣憤→同情）②溫馨提示：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，大膽表達(dá)，相互補(bǔ)充（三）抓住重點(diǎn)，默讀課文，勤做批注導(dǎo)讀詞：課文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的幻景，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，劃出這些句子用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受用鉛筆在句子旁標(biāo)出來(lái)。（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩處于受凍、受欺負(fù)、挨餓的境地，家境貧困、得不到親情的愛(ài)撫，這是正常社會(huì)和家庭的孩子所不能承受的。（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩在物質(zhì)上迫切需要溫暖，襯托出小女孩家境貧困,命運(yùn)悲慘。）⑵導(dǎo)讀“噴香的烤鵝”部分(第六自然段)①學(xué)生朗讀有關(guān)的烤鵝段落②教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這一次為何會(huì)出現(xiàn)烤鵝？“背上插著刀和叉”的烤鵝為何“一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)”？結(jié)果如何？③學(xué)生相互質(zhì)疑，提出自己新發(fā)現(xiàn)或感興趣的問(wèn)題，交流并批注感受。想想中國(guó)當(dāng)代的我們，真是太幸運(yùn)了，太幸福了?。菍?dǎo)讀“美麗的圣誕樹(shù)”部分（第七、八自然段）①課件出示圣誕樹(shù)圖片②教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圣誕樹(shù)代表著什么？“小女孩向畫(huà)片伸出手去”想得到什么？燭光成了天空閃爍的星星（虛寫(xiě)）、天空出現(xiàn)流星（實(shí)寫(xiě)）和奶奶對(duì)流星的解釋又意味著什么？（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解、體會(huì)小女孩在精神上迫切需要?dú)g樂(lè)，卻最終一無(wú)所得，失望中還摻雜著凄涼。溫馨提示(課件出示)：突然