【正文】 習(xí)并理清課文的脈絡(luò)。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對思想內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的視野，增長見識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。上課開始，我先讓學(xué)生觀看《賣火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。三、設(shè)計(jì)理念閱讀是個(gè)性化的行為，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。2．情境教學(xué)法“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。1．自主讀悟，合作交流的方法：學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。通過反復(fù)有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)目標(biāo)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。安徒生通過這篇童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點(diǎn)外國文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)的離開了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著，引起更多人的思考。然后在全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由評議，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的。學(xué)生自由想象，充分表達(dá)，在小組內(nèi)交流。拓展創(chuàng)新這是引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。這樣的地方對小女孩來說存在嗎？出示小女孩在天堂和凍死街頭的對比畫面，通過運(yùn)用對比，可以使學(xué)生對小孩的悲慘命運(yùn)有更加深刻的理解，也自然理解了兩個(gè)“幸?！钡囊馑肌Ｔ诓寥家桓鸩窈?，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機(jī)范讀第十一段。如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動(dòng)？指導(dǎo)朗讀第十段。然后在小組內(nèi)交流討論。(2)全班交流學(xué)生思考體會(huì)后，讓學(xué)生找出第一次幻想時(shí)小女孩感到幸福的句子教師指導(dǎo)朗讀。展開研讀小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作以下安排：(1)自學(xué)自研學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。接著讓學(xué)生對這一段質(zhì)疑。小女孩的命運(yùn)究竟如何？學(xué)生帶著問題在文中尋找答案。創(chuàng)設(shè)情境大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個(gè)問題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線，小組內(nèi)交流從第一段的哪些地方體會(huì)出她的可憐。七、教學(xué)過程故事導(dǎo)入教師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。六、說學(xué)法學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報(bào)《《賣火柴的小女孩》的說課稿》。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。課文感情充沛，適合訓(xùn)練朗讀，因此要運(yùn)用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。假如小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力。（2）想象和表達(dá)能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。四、設(shè)計(jì)思路把握一條情感脈絡(luò)，教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。充分發(fā)掘課文的情感因素閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：緊緊把握課程改革的方向《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。的確，使學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長遠(yuǎn)看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)對學(xué)生的一生更重要。從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，提高閱讀能力。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。（四）讀510段，從小女孩一次次擦燃火柴所產(chǎn)生的種種幻象，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。所以我印發(fā)了學(xué)案，并布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對她說什么？并且改寫課文，讓小女孩變得快樂幸福的作業(yè)題。讀寫結(jié)合，升華主題。通過我和學(xué)生之間，學(xué)生同桌之間，小組之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活。依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我層層引導(dǎo)，讓他們從文中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。二、預(yù)期目標(biāo)本節(jié)課，我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；并理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，從而珍惜我們現(xiàn)在的生活。本節(jié)課我就想告訴學(xué)生：對于小女孩來說，也許只有死了才是幸福的！因?yàn)?，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護(hù)和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。課文結(jié)語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！顿u火柴的小女孩》說課稿1一、教學(xué)依據(jù)《賣火柴的小女孩》，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊第四單元的第一篇課文，是由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。第一篇：《賣火柴的小女孩》說課稿（通用）《賣火柴的小女孩》說課稿范文（通用5篇）在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《賣火柴的小女孩》說課稿范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。它記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾?！碧貏e意味深長。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。三、教學(xué)方法本節(jié)課，我主要采用以下幾種方法：啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。合作探究，重視朗讀。以及從含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情。語文課不僅有使我們共鳴的情感，也應(yīng)該有練習(xí)。采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。（二）出示目標(biāo)，明確目標(biāo)（三）讀1—4段，初步感受小女孩命運(yùn)的悲慘。（五）讀最后三段，從含義深刻的句子中深刻體會(huì)作者的思想感情（六）拓展延伸（七）小結(jié)、布置作業(yè)五、教后反思《賣火柴的小女孩》說課稿2一、教材分析《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，《賣火柴的小女孩》的說課稿。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。二、學(xué)情分析這個(gè)故事很多學(xué)生已經(jīng)聽過，理解內(nèi)容并不難，但對思想感情的理解缺乏深度。三、設(shè)計(jì)理念教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的要求。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既包括聽說讀寫能力的發(fā)展，也包括情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高和探索創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此我在教學(xué)中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘，激起對殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。培養(yǎng)三種能力：（1）探究感悟能力。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。如果你看到小女孩凍死街頭會(huì)怎么說。（3）朗讀能力。五、說教法我據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。聽后讓學(xué)生說說，聽了這個(gè)故事你有什么感受。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，勾起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，對小女孩悲慘的命運(yùn)有一個(gè)初步感知?？吹叫∨鏊澜诸^你會(huì)怎么說？學(xué)生自由想象、充分表達(dá)。小女孩明明那么不幸為什么說她是“幸?！钡模瑤е蓡枌W(xué)習(xí)第二段。教師在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動(dòng)，獲得反饋信息。讀出火光的奇異，讀出她面對火爐時(shí)的喜悅，在讀中感悟的基礎(chǔ)上，想象她面對溫暖的火爐會(huì)說些什么？討論：她為什么會(huì)在火柴的亮光中看見火爐？總結(jié)學(xué)習(xí)方法，先找出寫小女孩幸福的句子體會(huì)，再想象她面對烤鵝、圣誕樹、奶奶時(shí)會(huì)說些什么，最后討論為什么會(huì)幻想到烤鵝、圣誕樹、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二、三、四次幻想。組長匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。讀出小女孩看到奶奶時(shí)的驚喜。學(xué)生思考“沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方”是什么樣的。學(xué)生對小女孩的同情和對殘酷現(xiàn)實(shí)的不滿體會(huì)深入了，再讀文章最后兩個(gè)自然段感受會(huì)更深。這時(shí)讓學(xué)生想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會(huì)說些什么”。指導(dǎo)朗讀在學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的理解后，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內(nèi)交流自己的體會(huì)?？偨Y(jié)、課后作業(yè)學(xué)完課文，你有什么收獲和體會(huì)？小女孩悲慘的命運(yùn)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人不滿。我們到底應(yīng)該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參加?！顿u火柴的小女孩》說課稿3一、說教材本課所處的地位和作用：《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。教材簡析：，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)生字新詞。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。二、說教法、學(xué)法“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。達(dá)到情感上的共鳴。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流