【正文】 的外形我們有了認(rèn)識(shí)，下面我們要進(jìn)一步研究圓錐的特征。（二）圓錐的認(rèn)識(shí)，我們研究的都是直圓錐，旋轉(zhuǎn)哪一面小旗可以得到一個(gè)圓錐形？（課件演示）圓錐生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圓錐形狀的物體。小結(jié)：圓柱有哪些特征？ 合理想象：（課件出示）（1）如果沿著與底面平行的方向把圓柱切成兩部分，想象一下：切面是什么形狀？大小怎樣？（2）如果沿著直徑切呢？課件演示。追問(wèn)：圓柱有多少條高？板書：高：無(wú)數(shù)條。問(wèn)：你認(rèn)為什么叫圓柱的高？圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。勞動(dòng)人民根據(jù)圓柱的這個(gè)特性制成了什么？壓路機(jī)、趕面杖、滾筒刷......追問(wèn)：這些圓柱體滾過(guò)的地方留下了一個(gè)什么形狀？長(zhǎng)方形。（3）把圓柱不同的面放在桌上滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把側(cè)面放在桌上可以滾動(dòng)。我們還可以說(shuō)圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。追問(wèn)：你是怎么知道這兩個(gè)圓是完全相同的？ ②圍成圓柱的曲面叫做側(cè)面。圓柱的底面是兩個(gè)完全相同的圓。（2）摸一摸，圓柱的幾個(gè)面有什么不同？（3）滾一滾，把圓柱不同的面放在桌上滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）比一比，把你的圓柱和同桌的比一比，有什么不同？匯報(bào)交流：（1）請(qǐng)一生回答圓柱有幾個(gè)面？（3個(gè)）結(jié)合學(xué)生的回答，師在黑板上逐步畫出透視圖。出示例1（課件：哪些物體的形狀是圓柱體的？選擇抽象出圓柱的外形。你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)來(lái)舉些例子。（一）圓柱的認(rèn)識(shí)圓柱體簡(jiǎn)稱圓柱，我們研究的圓柱指的是直圓柱。玩轉(zhuǎn)學(xué)具●觀察想象：拿出長(zhǎng)方形小旗,將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，可以得到什么形體？ 學(xué)生旋轉(zhuǎn)后說(shuō)：圓柱想象不成功的請(qǐng)看課件（課件出示動(dòng)畫）其實(shí)這樣的例子在我們生活中早有應(yīng)用，請(qǐng)看（賓館的旋轉(zhuǎn)門）今天這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱。觀察生活中哪些物體的形狀是圓柱形的、哪些物體的形狀是圓錐形的？ 教學(xué)過(guò)程：一、玩轉(zhuǎn)學(xué)具，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：在充分感知的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)、感悟、探索圓柱和圓錐的特征。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)平面圖形與立體圖形內(nèi)在的聯(lián)系，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。第三篇：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第18頁(yè)20頁(yè)的例題、“想想做做”和練習(xí)五。）七、美圖欣賞展示生活中的圓柱和圓錐圖，學(xué)生欣賞。讀出下面各圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。四、對(duì)比小結(jié)圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？五、練習(xí)提高完成練一練，說(shuō)說(shuō)哪些是圓柱？哪些是圓錐？練習(xí)五第2題。指導(dǎo)測(cè)量圓錐的高。② 圓錐的高就是圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離，圓錐的高在里面。（3）學(xué)生交流：圍繞導(dǎo)學(xué)提示讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。（1）比較圓柱圓錐，運(yùn)用圓柱的研究方法來(lái)研究圓錐。)屏幕中哪一條線段是圓柱的高？你還能指出一條嗎？能再畫一條高嗎？ 圓柱的高究竟有兒條？量圓柱的高。學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方體時(shí)，我們用長(zhǎng)寬高來(lái)描述長(zhǎng)方體的形狀，圓柱也有大有小，有高有矮，我們可怎樣描述呢？（可用底面的半徑或直徑來(lái)表示圓柱的粗細(xì)，用高來(lái)表示圓柱的高矮。直線沿圓旋轉(zhuǎn)形成。）（4）想一想：側(cè)面可以怎樣得到？（長(zhǎng)方形紙卷成。）（3）認(rèn)識(shí)側(cè)面：用手摸摸這個(gè)面，有什么感覺(jué)？（這是一個(gè)曲面。請(qǐng)你用研究長(zhǎng)方體和正方體的方法研究圓柱？摸一摸、比一比、量一量、滾一滾有什么發(fā)現(xiàn)？交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？梳理發(fā)現(xiàn)：（1）圓柱還有兩個(gè)面，這兩個(gè)是什么形狀的？（上下兩個(gè)面：兩個(gè)相等的圓。）師：分別是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體，剛才的平面也可以是我們觀察到的立體圖形的一個(gè)面，我們看到的不僅是平面圓形，還可能是立體圓形的一個(gè)面。但我給大家?guī)У膮s是一些立體圖形。）學(xué)生：分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓形、圓形。學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐高的理解。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察、操作、測(cè)量、比較等活動(dòng)充分感受知的基礎(chǔ)上，探索圓柱圓錐的特征，并通過(guò)交流，對(duì)有關(guān)發(fā)現(xiàn)加以適當(dāng)?shù)恼砗透爬?。使學(xué)生積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思想。第二篇：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義，掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。還沒(méi)完全放手“能學(xué)不教”。不足之處：依據(jù)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)，但由于對(duì)核心理念領(lǐng)悟的不夠深入，課堂雖圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，但展開的還不夠。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。從而使學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認(rèn)識(shí)，完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。然后，通過(guò)適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：“我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)行研究的？”通過(guò)交流學(xué)生明白了對(duì)于圓柱是從面（面的個(gè)數(shù)、面的特征）、直觀圖、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圓柱的直觀圖，獨(dú)立思考和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，探究出了圓柱的底面、側(cè)面和高的含義，并且重點(diǎn)介紹了側(cè)面的特性和高的拓展，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)楹献魈骄康谋容^深入，所以學(xué)生學(xué)的比較到位，連圓柱側(cè)面的展開圖是長(zhǎng)方形都探究到了，相信有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積和表面積會(huì)水到渠成。認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)圓柱已有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中先讓學(xué)生從情境圖中找出圓柱。其實(shí)，關(guān)于圓柱和圓錐的知識(shí)還有很多，以后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。】四、對(duì)比小結(jié)，自我感悟 師：剛才大家一起認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)？那么不同點(diǎn)呢？五、遷移運(yùn)用，有效提升通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能判斷下面這些物體的形狀哪些是圓柱，哪些是圓錐？（書上練一練）練習(xí)五第2題明確：從正面、側(cè)面或上面觀察某一個(gè)立體圖形，看到的只能是一個(gè)平面圖形。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。）思考：圓錐的高在里面還是外面？既然圓錐的高在里面，那么如果我們想量出圓錐的高該怎么樣量呢？ 討論交流量的方法。其他小組認(rèn)真聽，可以做補(bǔ)充。（出示圓錐的直觀圖）談話：那么圓錐有哪些特征呢？ 回憶一下：“我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)行研究的？”（全班交流）提問(wèn)：你打算從哪些方面來(lái)研究圓錐？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立研究，然后在小組里交流，并形成小組意見(jiàn)。通過(guò)旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生感受到圓柱的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀念，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】三、共同探究，合作體驗(yàn) 認(rèn)識(shí)圓錐由圓柱過(guò)渡圓錐如果把長(zhǎng)方形上面一條邊縮短一些，旋轉(zhuǎn)一周，還是圓柱嗎？把上面一條邊繼