我會(huì)聽(tīng)講教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 14:14本頁(yè)面
【正文】 作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。篇二：假如我會(huì)變教學(xué)反思《假如我會(huì)變》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單習(xí)作要求寫(xiě)的是想象作文?？傊@節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己作文教學(xué)的不足。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時(shí)間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)跟上。因此，在教學(xué)本節(jié)作文時(shí)，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“故事怎樣開(kāi)展”的順序進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而使學(xué)生把握住了寫(xiě)作順序，為創(chuàng)作奠定了寫(xiě)作思路。反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫(xiě)作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而不加以引導(dǎo)和制約，那么課堂則將變得散漫、無(wú)序。本節(jié)課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思之處：反思一：讓學(xué)生說(shuō)并不等同于讓學(xué)生隨意說(shuō)。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒現(xiàn)實(shí)生活中自身經(jīng)歷的所見(jiàn)、所聞、所想來(lái)設(shè)計(jì)，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)出現(xiàn)像幼兒對(duì)活動(dòng)興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會(huì)老師弄得課堂很亂。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很重要。去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽(tīng)了一節(jié)大班語(yǔ)言《有趣的落葉》，教學(xué)活動(dòng)中老師用到兩次錄音機(jī)講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉?，F(xiàn)在回顧這節(jié)課時(shí)有一個(gè)疑問(wèn)是就是語(yǔ)言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。最后讓幼兒用不同的語(yǔ)調(diào)去扮演不同的小動(dòng)物，這樣會(huì)使幼兒更能融入角色。在練習(xí)時(shí)要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會(huì)分散幼兒的注意力。在讓幼兒扮演小動(dòng)物打電話(huà)，學(xué)說(shuō)打電話(huà)的對(duì)話(huà)進(jìn)行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動(dòng)物，一次是個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物，兩次的練習(xí)效果都不理想，還是沒(méi)有幾個(gè)幼兒能完整地說(shuō)出“XXX，秋天到了，樹(shù)上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。這也讓我知道老師除了要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。如果這時(shí)我靈活調(diào)整一下教學(xué)，講完長(zhǎng)頸鹿給小刺猬打完電話(huà)后，讓幼兒來(lái)扮演小刺猬給小猴子打電話(huà)，“小猴子，秋天來(lái)了，樹(shù)上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。二、教師要會(huì)靈活調(diào)節(jié)課堂。一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對(duì)故事有所了解，能很好地練習(xí)對(duì)話(huà)，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動(dòng)畫(huà)片，熟悉了《打電話(huà)》的故事內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)有許多不足之處有待修改，也有一些疑問(wèn)想要探討的。通過(guò)三次接觸電話(huà)的對(duì)話(huà)，幼兒了解了對(duì)話(huà)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想了讓幼兒打電話(huà)來(lái)引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過(guò)程中了解小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來(lái)打電話(huà)。我會(huì)打電話(huà)教學(xué)反思【三】10月20日我上了一節(jié)小班語(yǔ)言課《打電話(huà)》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話(huà)才想到選這個(gè)內(nèi)容的。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。二、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。體驗(yàn)中，少呆板多童趣根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見(jiàn)的制作從畫(huà)面的設(shè)計(jì)到形式的多變，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)中，少說(shuō)教多感悟讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話(huà)中的一些常識(shí)性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話(huà)的學(xué)問(wèn)。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生解決他們生成的問(wèn)題，他們特別感興趣。體驗(yàn)中，少束縛多空間。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。我會(huì)打電話(huà)教學(xué)反
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