我會(huì)聽講教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 變”、“想變什么”“變化后干什么”、“故事怎樣開展”的順序進(jìn)行語言交流，從而使學(xué)生把握住了寫作順序，為創(chuàng)作奠定了寫作思路。2011 年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這時(shí)，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中?？傊?，課堂是一門缺憾的藝術(shù)，習(xí)作課堂更是如此，我會(huì)在實(shí)踐中不斷反思，在反思中錘煉自己的教學(xué)行為和習(xí)慣，努力讓習(xí)作課堂變得多姿多彩。當(dāng)給學(xué)生說明之后，并沒有立刻讓學(xué)生寫，而是先讓同學(xué)按要求進(jìn)行討論，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)寫開頭的方法，提高他們合作學(xué)習(xí)的能力?？傮w來說，學(xué)生在這堂課中有所收獲，本堂課算是一堂成功的課。三年中，大家親親熱熱、朝夕相處，一同度過了幸福又美好的時(shí)光。記住幫助過我們的人，了解了幼兒園工作人員的工作內(nèi)容，了解了他們辛勤付出與我們成長的關(guān)系，學(xué)會(huì)感恩報(bào)答。我們期待每個(gè)幼兒都能記住快樂而幸福的童年，記住幼兒園的滑滑梯，記住幼兒園的游戲，記住啟蒙老師和第一批小伙伴。當(dāng)出現(xiàn)了教學(xué)的失誤時(shí)，不要慌張，以免影響后面的教學(xué)。第四篇：我會(huì)洗手的教學(xué)反思教學(xué)反思在本堂課的教學(xué)當(dāng)中，我以“手指操”先來活躍課堂的氣氛，再以謎語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在此過程中對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練“我有一雙神奇的手，我用它來??”，再讓學(xué)生從顯微鏡下的手的圖片中了解我們手上的細(xì)菌很多，使學(xué)生產(chǎn)生要洗手的欲望。因此，指導(dǎo)他們寫好文章的開頭尤為重要。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)“素材整理卡”，讓學(xué)生把剛剛說的內(nèi)容整理一下，并用一篇例文來說明構(gòu)段方法，這樣放低坡度，降低要求，讓學(xué)生很容易完成任務(wù)，他們也樂于接受。二 點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演 “ 三年級小學(xué)生 ” 這個(gè)新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。篇二：假如我會(huì)變教學(xué)反思《假如我會(huì)變》是人教版試驗(yàn)教科書三年級下冊第八單習(xí)作要求寫的是想象作文。反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很重要。在練習(xí)時(shí)要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會(huì)分散幼兒的注意力。二、教師要會(huì)靈活調(diào)節(jié)課堂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動(dòng)物之間的對話，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來打電話。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。體驗(yàn)中，少束縛多空間?；顒?dòng)后的反思與活動(dòng)的過程同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生反思、交流、談感受的過程是對學(xué)生們思想與認(rèn)識的進(jìn)一步提高與升華。潛移默化的力量是不可估量的，教師認(rèn)真傾聽的形象會(huì)影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)將這份專注送給他人。那么，教師要時(shí)時(shí)告之，每一堂課上，都要督促學(xué)生認(rèn)真聽，對不認(rèn)真聽的學(xué)生要及時(shí)提醒、引導(dǎo)、批評教育，例如：當(dāng)學(xué)生開小差時(shí)，教師可以提問他，這樣，回答不出問題的他就會(huì)意識到必須認(rèn)真聽。他們的模仿能力強(qiáng)，愛模仿，會(huì)模仿。以同齡人為榜樣，教師可以使學(xué)生有努力的目標(biāo)，競爭意識也能讓學(xué)生學(xué)著榜樣聽，想著超出榜樣，不知不覺中養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生自己的實(shí)踐，是學(xué)生自己的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中指導(dǎo)，但教師在學(xué)生交流時(shí)過于強(qiáng)勢，總覺得學(xué)生的發(fā)言不全面需要我的補(bǔ)充，總覺得學(xué)生的語言表達(dá)不準(zhǔn)確需要教師更正，總覺得學(xué)生談得不深刻需要教師來講解，這樣教師會(huì)在不知不覺中打消了學(xué)生的積極性，剝奪了學(xué)生回答
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