我會(huì)聽(tīng)講教學(xué)反思(已修改)
2025-10-20 14:14 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《我會(huì)聽(tīng)講》教學(xué)反思《我會(huì)聽(tīng)講》教學(xué)反思秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：賈艷華眾所周知，養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，也是小學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練要求之一。因此，作為教師應(yīng)告訴孩子們：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要聽(tīng)老師講，也要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好；聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，要聽(tīng)清楚、聽(tīng)他人把話說(shuō)完；聽(tīng)不懂的就要問(wèn)??”自然，這些話對(duì)學(xué)生說(shuō)一遍、兩遍是不夠的，是不可能就此讓他們知道必須聽(tīng)的。那么，教師要時(shí)時(shí)告之，每一堂課上，都要督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生要及時(shí)提醒、引導(dǎo)、批評(píng)教育，例如：當(dāng)學(xué)生開小差時(shí)，教師可以提問(wèn)他，這樣，回答不出問(wèn)題的他就會(huì)意識(shí)到必須認(rèn)真聽(tīng)?？傊尯⒆幽X中有一深刻的認(rèn)識(shí)——上課時(shí)，我一定要認(rèn)真聽(tīng)！其次，要讓學(xué)生樹立榜樣——“學(xué)我聽(tīng)”。有句俗話叫“看樣學(xué)樣”，這話在孩子身上依然適用。他們的模仿能力強(qiáng)，愛(ài)模仿，會(huì)模仿。所以說(shuō)，給學(xué)生樹立認(rèn)真聽(tīng)的榜樣，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。以誰(shuí)來(lái)作榜樣呢？首要人選當(dāng)然是教師自己。教師在課堂上聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)要一心一意，不一邊聽(tīng)一邊做其它的事，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、答題，聽(tīng)學(xué)生敘述完畢再發(fā)表自己的意見(jiàn)。課間學(xué)生找你說(shuō)話時(shí)也要有耐心，讓學(xué)生感受到你在專注于他的話語(yǔ)。潛移默化的力量是不可估量的，教師認(rèn)真傾聽(tīng)的形象會(huì)影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)將這份專注送給他人。其實(shí)好最好的榜樣就是同班同學(xué)。對(duì)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師大力表?yè)P(yáng)；在班級(jí)中建立制度，每隔一段時(shí)間就對(duì)課上能認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，即使是教師手寫的一張小獎(jiǎng)狀，對(duì)學(xué)生也是有促進(jìn)作用的。以同齡人為榜樣，教師可以使學(xué)生有努力的目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能讓學(xué)生學(xué)著榜樣聽(tīng)，想著超出榜樣，不知不覺(jué)中養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中我也感悟到：教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中雖然個(gè)個(gè)各級(jí)性都很高，個(gè)個(gè)都非常興奮，但在參與活動(dòng)同時(shí)也存在著對(duì)規(guī)則的不明白，對(duì)活動(dòng)程序的不熟練，所以學(xué)生在活動(dòng)中需要教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)該從方法與步驟方面進(jìn)行必要地指導(dǎo)。另外，體驗(yàn)活動(dòng)教師也應(yīng)該參與進(jìn)去，與學(xué)生感同身受，與學(xué)生共同活動(dòng)共同體驗(yàn)。教師應(yīng)點(diǎn)撥與追問(wèn)學(xué)生的發(fā)言?；顒?dòng)后的反思與活動(dòng)的過(guò)程同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生反思、交流、談感受的過(guò)程是對(duì)學(xué)生們思想與認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高與升華。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的年齡與認(rèn)識(shí)存在一定的局限性，所以學(xué)生們的發(fā)言可能多是從自己活動(dòng)的做法與結(jié)果這兩方面來(lái)談，很少談及到自己的感受與思想層面中更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生停留于表面的發(fā)言去點(diǎn)撥，去追問(wèn)，通過(guò)點(diǎn)撥與追問(wèn)促使學(xué)生進(jìn)一步地在師生的談話中得到認(rèn)識(shí)的提高與思想的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)給學(xué)生更大的空間去展示。實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生自己的實(shí)踐，是學(xué)生自己的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中指導(dǎo)，但教師在學(xué)生交流時(shí)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，總覺(jué)得學(xué)生的發(fā)言不全面需要我的補(bǔ)充，總覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確需要教師更正，總覺(jué)得學(xué)生談得不深刻需要教師來(lái)講解，這樣教師會(huì)在不知不覺(jué)中打消了學(xué)生的積極性，剝奪了學(xué)生回答的權(quán)利，所以教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)尊重學(xué)生的發(fā)言，如果學(xué)生回答問(wèn)題不夠完善，教師只是追問(wèn)還有什么補(bǔ)充的內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)言就會(huì)趨于完善，這樣也保護(hù)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性！第二篇：我會(huì)打電話教學(xué)反思“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；小編收集了我會(huì)打電話教學(xué)反思，歡迎閱讀。我會(huì)打電話教學(xué)反思【一】教完《我會(huì)打電話》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗(yàn)”。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。本節(jié)課的
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