【正文】 鼠等小動(dòng)物的頭飾，幼兒就能說(shuō)出下一個(gè)是打給誰(shuí)，最后在動(dòng)畫(huà)片里還有小猴子，我沒(méi)有出示，幼兒一直說(shuō)還有猴子，沒(méi)能認(rèn)真地聽(tīng)我講故事了，課堂上有點(diǎn)亂?！洞螂娫挕肥切“嗟恼Z(yǔ)言活動(dòng)，主要通過(guò)故事讓幼兒能模仿故事中的對(duì)話，與同伴進(jìn)行交流。我會(huì)打電話教學(xué)反思【二】一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。本節(jié)課的體驗(yàn)我注意到以下幾點(diǎn)。教師應(yīng)點(diǎn)撥與追問(wèn)學(xué)生的發(fā)言。課間學(xué)生找你說(shuō)話時(shí)也要有耐心，讓學(xué)生感受到你在專注于他的話語(yǔ)。因此，作為教師應(yīng)告訴孩子們：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要聽(tīng)老師講，也要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好；聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，要聽(tīng)清楚、聽(tīng)他人把話說(shuō)完；聽(tīng)不懂的就要問(wèn)??”自然，這些話對(duì)學(xué)生說(shuō)一遍、兩遍是不夠的，是不可能就此讓他們知道必須聽(tīng)的。所以說(shuō)，給學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真聽(tīng)的榜樣，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中我也感悟到：教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。我會(huì)打電話教學(xué)反思【一】教完《我會(huì)打電話》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。體驗(yàn)中，少說(shuō)教多感悟讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識(shí)性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話的學(xué)問(wèn)。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)有許多不足之處有待修改，也有一些疑問(wèn)想要探討的。這也讓我知道老師除了要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。現(xiàn)在回顧這節(jié)課時(shí)有一個(gè)疑問(wèn)是就是語(yǔ)言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。本節(jié)課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思之處：反思一：讓學(xué)生說(shuō)并不等同于讓學(xué)生隨意說(shuō)。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時(shí)間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)跟上。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說(shuō)，在口語(yǔ)交際課上，安排了講故事，評(píng)故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。三、對(duì) “ 自由表達(dá) ” 和“寫(xiě)作方法”的反思新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生 “ 我手寫(xiě)我口，我口述我心 ”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。另外，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，在這節(jié)課當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮奶炜罩凶杂傻匕肯瑁浞肿鹬厮麄儶?dú)特的個(gè)性，使他們通過(guò)這一節(jié)課的“變”來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想或者心愿。另外，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了。在這個(gè)過(guò)程中，老師的教態(tài)和藹可親，大方得體，并且抓住了學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生以一種積極主動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，這也是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的原因所在。在分別時(shí)刻，無(wú)論是老師還是幼兒，大家的心情都是很復(fù)雜。畢業(yè)前，我們還參加了制作紀(jì)念品，送給自己的好朋友，計(jì)劃了離園活動(dòng)，準(zhǔn)備了畢業(yè)典禮，為我們幼兒舉行了一個(gè)簡(jiǎn)單而又隆重的告別儀式。的認(rèn)知水平；其次，充分考慮到以游戲、體驗(yàn)、操作為主要途徑，品味成長(zhǎng)傳遞的幸福。當(dāng)然，其中也存在一定的不足：導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此，重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間分配上就有所欠缺。在這節(jié)作文課當(dāng)中，總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己在這方面的不足。老師因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來(lái)變一變，從而打開(kāi)了學(xué)生的想象之門。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全