【正文】 四季的形成不僅與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)，還與地軸的傾斜有關(guān)。一、通過做對比實驗讓學(xué)生觀察不同位置桿影變化的特點來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點，通過讓學(xué)生根據(jù)模擬實驗來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點，從而推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠(yuǎn)近沒有直接關(guān)系。在此之前學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。通過上面的教學(xué)活動，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。四是總結(jié)擴(kuò)展。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學(xué)生思考還會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗證的。在組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗來驗證的過程中，通過了解古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)已有的知識，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進(jìn)行對比實驗，使學(xué)生在贊嘆古人智慧的同時，根據(jù)古人的研究結(jié)果進(jìn)行實驗推理，從而觀察到相同的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生的前概念認(rèn)為四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關(guān)，針對這一點，我出示一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識到事實與他們的猜測不符，從而排除這一錯誤假設(shè)。在組織學(xué)生進(jìn)行對比實驗的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三是對所做假設(shè)逐一進(jìn)行驗證。給學(xué)生一個實實在在的探究問題，而后引導(dǎo)學(xué)生做出對四季成因的假設(shè)，同時鼓勵學(xué)生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現(xiàn)象引入，使學(xué)生打開思維，說出生活中對四季認(rèn)知的積累，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的知識基礎(chǔ)，繼而激發(fā)探究一年四季形成的興趣。向?qū)W生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風(fēng)景。所以在教學(xué)過程中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！端募尽氛f課稿9教學(xué)設(shè)計特色小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。提問：詩歌的名字叫什么？幼兒欣賞教師朗讀散文，提問：春天的風(fēng)是怎么樣的，像什么？夏天的風(fēng)是什么樣的，像什么？秋天的風(fēng)是什么樣的，像什么？冬天的風(fēng)又是什么樣的，像什么呢？再次欣賞散文。引導(dǎo)幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰？這是什么季節(jié)？（復(fù)習(xí)認(rèn)讀：春天）春天的風(fēng)是怎么樣的？（認(rèn)讀：輕、溫暖）心形框里有誰？猜一猜小字點在想什么？（認(rèn)讀：?。┮龑?dǎo)幼兒觀察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現(xiàn)在很舒服嗎？猜猜他現(xiàn)在的感受？夏天的風(fēng)是什么樣的？（認(rèn)讀：火熱）引導(dǎo)幼兒觀察圖三：這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風(fēng)？（認(rèn)讀：涼爽）引導(dǎo)幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：冬天）他們感受到了什么樣的風(fēng)？（認(rèn)讀：寒冷）三、欣賞詩歌你們已經(jīng)閱讀過《四季的風(fēng)》的圖畫了，你們知道嗎，這四幅圖對應(yīng)的四段文字，用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風(fēng)，讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。）小朋友你們知道一年四季的風(fēng)有什么不同嗎？二、欣賞圖畫今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來感受一下四季不同的風(fēng)。有時的風(fēng)很暖和，有時的風(fēng)吹來感覺很冷?；顒訙?zhǔn)備：大字卡、大范例磁帶錄音機(jī)。認(rèn)讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。《四季》說課稿8活動名稱：語言活動——四季的風(fēng)①活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒閱讀圖片，能理解圖畫中不同季節(jié)的風(fēng)，能自然、從容地描述圖畫。）（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識。四、拓展延伸看著板書誰能試著把課文背誦下來。抓住季節(jié)特點，學(xué)生仿寫。小組合作分角色朗讀課文。通過讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫這些景物的？引導(dǎo)孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告訴學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？2．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。二、初讀課文，整體感知在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。一、談話，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。四、說教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。正確流利的朗讀課文。初步了解四季的特征，感受四季之美。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。這是一首富有童趣的兒歌。充分體現(xiàn)識字能力的培養(yǎng)新課標(biāo)對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識字的效果的設(shè)計，如：引入新課時，出現(xiàn)夏秋冬三個生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設(shè)計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進(jìn)；在了解春季、秋季美景時，不無時機(jī)的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強(qiáng)學(xué)生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。事實證明，在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時候，小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問題。教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會的。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認(rèn)識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會主動學(xué)習(xí)，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。主動探究從入學(xué)開始學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。三、設(shè)計理念：《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識字。本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。課堂小結(jié)《四季》說課稿6教材分析《四季》是一首富有童趣的兒歌?！保?）貫穿于作者生命的四季主線是什么？作者的人生信念和人生態(tài)度（3）這篇散文整體上運用了什么手法？運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。完成教師與學(xué)生之間的對話?！被赝⑵纷x人生“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會是我?！背錆M激情、挑戰(zhàn)“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當(dāng)過這次災(zāi)難，它也會再另一次災(zāi)難里沉沒。請小組代表回答。介紹作者及其作品。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。五、教學(xué)方法為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。四、教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)運用本文比喻，象征等寫作方法。 過程與方法通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程，學(xué)會用多種方法研讀文本，對文章字句進(jìn)行賞析。高一的學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的現(xiàn)代文鑒賞能力，并經(jīng)過第一板塊的學(xué)習(xí)，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學(xué)過程中給予啟發(fā)和點撥。呈現(xiàn)的是作者張潔的美麗四季，同時將把四季與整個人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。這一板塊意在引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實情景，結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話題?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。┊?dāng)然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。師生用音樂語言互道再見。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了請學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個可展現(xiàn)個性的舞臺，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。教師做小結(jié)：小朋友通過各自的方式表達(dá)了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來。同時，鼓勵孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。]四）表現(xiàn)歌曲：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。]三）學(xué)唱歌曲課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍分析討論歌詞中的內(nèi)容，感受歌詞中所蘊涵的快樂意境反復(fù)多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學(xué)會演唱歌曲。[這個環(huán)節(jié)中，雖然沒有并沒有涉及到音樂作品，但是，通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進(jìn)教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：一）組織教學(xué)：讓學(xué)生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進(jìn)教室，師生共同律動。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。同時還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。指導(dǎo)學(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。二、教學(xué)目標(biāo)綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。歌曲4/4拍，五聲滋調(diào)式。首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。第一課時學(xué)唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學(xué)唱《捉迷藏》，其余內(nèi)容放到第三課時。大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了無限的生機(jī)，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。八、說板書設(shè)計最后，就是我今天的板書設(shè)計，通過板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。師生共同總結(jié)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠了解學(xué)生對于本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，情感升華再次點出本課的情感態(tài)度價值觀。這樣做既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能鞏固本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，加深對音樂的體驗與感受，提高實踐及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性。這樣的設(shè)計，有助于學(xué)生建立一個清晰明確的學(xué)習(xí)思路，由淺入深地掌握新知，同時也能夠讓學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中來，從而更快速地學(xué)唱歌曲，順利達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。同時，通過教師引導(dǎo)和教材提示，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)并解決難點，大大提高學(xué)習(xí)主動性。屆時我會對學(xué)生的觀察力加以贊賞，同時再次啟發(fā)：細(xì)心的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號表現(xiàn)出來的呢？學(xué)生很容易從我的范唱中發(fā)現(xiàn)力度時強(qiáng)時弱，我會為學(xué)生講解P、mp、mf、而后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，總結(jié)得出休止符的作用是使作品更加富有趣味性。再次聆聽歌曲，有利于加深對歌曲的印象，通過學(xué)生的自主思考，總結(jié)作品內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的思考能力，又從中點出了情感態(tài)度價值觀，為深入理解作品奠定基礎(chǔ)。其次，我會再次播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分析作品內(nèi)容，設(shè)置問題：歌曲中講述了小朋友在四季中分別做了什么？由于樂曲歌詞通俗易懂，學(xué)生很容易回答出“春天—放風(fēng)箏；夏天—捉小魚；秋天—摘蘋果；冬天—滑雪橇”。首先，我會利用多媒體播放歌曲，請學(xué)生完整聆聽，同時設(shè)置提問：歌曲的情緒是怎樣的？學(xué)生通過完整聆聽，不難回答出歌曲是天真、活潑地，我會對學(xué)生的音樂感知力加以肯定和表揚。通過組織活動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能