【正文】 長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因?yàn)椤昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。：通過誦讀并結(jié)合自我體驗(yàn)，體會本文蘊(yùn)含的人生哲理。（首先是我的教學(xué)理念）一、教學(xué)理念建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對話。比如：“尖尖”，“圓圓”，“彎彎”，“鞠著躬”，“大肚子一挺”，很可愛，很有趣，孩子開開心心地體會了本文的美感。第一個(gè)是走迷宮游戲，老師出一個(gè)字，孩子讀一個(gè)字直到走出迷宮。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情 教具準(zhǔn)備:PPT課件、相關(guān)圖片 教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入 猜謎語：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)興趣開始。老師指導(dǎo)讀文先通過小視頻聽讀本文，然后老師帶著孩子們練習(xí)有感情地讀課文。說完的孩子把自己的畫貼到白板上展示。（分析完教材，我再來分析下學(xué)情）三、學(xué)情分析首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學(xué)習(xí)也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性）（二） 設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞學(xué)生在朗讀過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組討論，解決以下問題：（1）作者開篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請同學(xué)們找出在下文中作者通過那些段落展開相關(guān)描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？（本文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）（三） 拓展延伸，化虛為實(shí)請同學(xué)們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。從而創(chuàng)設(shè)活潑歡快的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4)再次播放錄音，聆聽錄音，請學(xué)生輕劃節(jié)拍。請學(xué)生自由發(fā)揮，則給同學(xué)們更多自我展示的機(jī)會，加深音樂印象?！端募就ぁ肥且皇浊{(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。知識與技能：完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。通過組織活動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動的過渡。屆時(shí)我會對學(xué)生的觀察力加以贊賞，同時(shí)再次啟發(fā)：細(xì)心的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號表現(xiàn)出來的呢？學(xué)生很容易從我的范唱中發(fā)現(xiàn)力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，我會為學(xué)生講解P、mp、mf、而后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，總結(jié)得出休止符的作用是使作品更加富有趣味性。師生共同總結(jié)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠了解學(xué)生對于本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，情感升華再次點(diǎn)出本課的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進(jìn)教室時(shí)的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時(shí)這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。]四）表現(xiàn)歌曲：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。師生用音樂語言互道再見。呈現(xiàn)的是作者張潔的美麗四季，同時(shí)將把四季與整個(gè)人生作比，將深刻的哲理蘊(yùn)含其中，引人思考。五、教學(xué)方法為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會文章的思想感情。請小組代表回答?！保?）貫穿于作者生命的四季主線是什么？作者的人生信念和人生態(tài)度（3）這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識字。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會主動學(xué)習(xí)，鼓勵自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。正確流利的朗讀課文。一、談話，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整。抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫。認(rèn)讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。引導(dǎo)幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰？這是什么季節(jié)？（復(fù)習(xí)認(rèn)讀：春天）春天的風(fēng)是怎么樣的？（認(rèn)讀：輕、溫暖）心形框里有誰？猜一猜小字點(diǎn)在想什么？（認(rèn)讀：啊）引導(dǎo)幼兒觀察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現(xiàn)在很舒服嗎？猜猜他現(xiàn)在的感受？夏天的風(fēng)是什么樣的？（認(rèn)讀：火熱）引導(dǎo)幼兒觀察圖三：這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風(fēng)？（認(rèn)讀：涼爽）引導(dǎo)幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節(jié)？（認(rèn)讀：冬天）他們感受到了什么樣的風(fēng)？（認(rèn)讀：寒冷）三、欣賞詩歌你們已經(jīng)閱讀過《四季的風(fēng)》的圖畫了，你們知道嗎，這四幅圖對應(yīng)的四段文字，用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風(fēng)，讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。向?qū)W生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風(fēng)景。在組織學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學(xué)生思考還會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點(diǎn)，通過讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)，從而推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠(yuǎn)近沒有直接關(guān)系。使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。在介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解古人觀測事物的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。分別將地球儀放置在相對應(yīng)的四個(gè)位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學(xué)生利用教師特制的測量尺測量，同時(shí)做好記錄。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過程中認(rèn)識生字。新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個(gè)初步的認(rèn)識，再認(rèn)識生字，以利于更好地朗讀。在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。五、不足之處。《四季》說課稿11一、充滿童真童趣的教材《四季》是一首富有童趣的兒歌。二、走近孩童心靈的教法《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第二篇課文。洋溢童趣的生字寶寶——識字體現(xiàn)多元化新課標(biāo)對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識字的效果的設(shè)計(jì)。三、我的思考低年級的語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？如何增強(qiáng)學(xué)生的識字能力?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。（一） 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。（2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣啊？正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞?，所以草牙說：“我是春天”。此時(shí)，我在學(xué)生回答的過程中進(jìn)行板書?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運(yùn)用?！端募尽氛f課稿13教材分析本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學(xué)習(xí)體會詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）難點(diǎn)：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補(bǔ)自己之短）說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。你們想認(rèn)識這位神奇的魔術(shù)師嗎？（這樣我調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后引出課題）（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度加深，評價(jià)強(qiáng)化，并通過圖畫表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)到這里學(xué)生已經(jīng)和熟悉了，我借助圖片讓他們很快就能背誦了。小雪人可愛嗎？誰愿意當(dāng)小雪人？谷穗為什么鞠躬了？鞠躬怎么做？誰來試試？（1）帶動作讀。生字，激起他們學(xué)習(xí)生字的欲望，為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。我重點(diǎn)說第一課時(shí)。二、說教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。（四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)）畫一幅與四季有關(guān)的想象畫要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個(gè)季節(jié)的特征）師：出示四季花朵的圖片,請學(xué)生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).請學(xué)生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)學(xué)生回答后，教師小結(jié)。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。）四、板書設(shè)計(jì)草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（4）、多讀評價(jià)：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美?！端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。時(shí)間控制得不夠好，造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間上，后面書寫指導(dǎo)也比較倉促，學(xué)生寫字的時(shí)間太少了。一堂語文課，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復(fù)習(xí)是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復(fù)習(xí)了一遍。（四）指導(dǎo)朗讀，體會含義。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）開門見山，直接導(dǎo)入。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫，認(rèn)識雨字頭、月字旁。學(xué)生們此時(shí)基本能說出地球公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。這一過程也讓學(xué)生更加深刻地意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時(shí)在活動中培養(yǎng)了小組合作精神。一、通過做對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察不同位置桿影變化的特點(diǎn)來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。四是總結(jié)擴(kuò)展。大多數(shù)學(xué)生的前概念認(rèn)為四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關(guān)，針對這一點(diǎn)，我出示一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識到事實(shí)與他們的猜測不符，從而排除這一錯誤假設(shè)。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現(xiàn)象引入，使學(xué)生打開思維，說出生活中對四季認(rèn)知的積累，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的知識基礎(chǔ)，繼而激發(fā)探究一年四季形成的興趣。提問：詩歌的名字叫什么？幼兒欣賞教師朗讀散文，提問：春天的風(fēng)是怎么樣的，像什么？夏天的風(fēng)是什么樣的，像什么？秋天的風(fēng)是什么樣的，像什么？冬