【正文】 神秘地掛上白霜 沒體驗過那么柔軟的陽光 像一只解纜的船 像滾動的絨線球 西風揚起藍透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望 也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會不期而降 大自然 你的美每攪動一次 心靈便有一千種和諧的音響 教師寄語：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是 “ 芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波 ” 呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過： “ 一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來的。 教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。 作者講很多物象擬人化，使之可親可感。 “ 她 ” 行文中稱雨為它，結尾稱雨為 “ 你 ” 感悟作者的 39。 提示：賞析句子的方法 抓關鍵詞賞析句子 從修辭的角度賞析句子 從句式特點入手賞析句子從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子 悟 雨 “ 雨的四季 ” 而不叫 “ 四季的雨 ” ？ “ 四季的雨 ” ：單純強調 “ 雨 ” ，顯得呆板、生硬。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機 ，并簡單分析它美在哪里。 品 雨 ？ 春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜 ，談談作者愛戀雨的理由是什么？ 雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。請同學們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。（ 2）整體感知文章的體裁及寫法。（ 2）給讀不準的字正音。 師：雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文 —— 《雨的四季》。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？ 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 2. 給下列句子中加點 的字注音： 靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ） 你覺得還有那些字需要掌握請寫出來 。安徽省蕪湖市人。 課時安排： 1 課時 學習過程 一、預習、導學 劉湛秋 ,當代詩人。 3. 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。因此，我設計了如下目標 學習目標： 朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。 2023 年雨的四季的說課稿 3 教材分析： 本 課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是 “ 神奇的大自然 ” 。 三、說教學目標 掌握重點字詞，有感情地朗讀課文； 感受 xx 的畫面美，學習專抓住物特征進行描寫的方法； 領悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發(fā)學生的共鳴 四、重難點： 調動學生的積極性，主動去品味語言，學習方法，感受畫面美。 二、說學情： 經(jīng)過前兩課《春》和《濟南的冬天》的 39。 教學內(nèi)容與步驟（略） 2023 年雨的四季的說課稿 2 一、說教材 《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。 教具準備 多媒體設備及課件。 誦讀法： 配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。 情感態(tài)度與價值觀 由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。因此，我設計了如下三維目標 知識與技能 從知人論事角度出發(fā)，要簡 單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。寫景抒情散文單元的 `鑒賞 重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。因此，本課的設計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。 《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。這就要求一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。） 最后，讓學生大聲朗讀仿寫的句子和文章第 6 節(jié)，將自己和作者對雨的情感達到高度統(tǒng)一。（教師提供示例給學生一個臺階，降低了難度，對于初一學生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫幾句還是能達到的。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第 1 段和第 6 段找情感的詞。）然后 指導學生從第 3 段和第五段中找出側面描寫的句子?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著 ” 。） 四、質疑解難 課 文旁邊的思考題是本課的難點所在，可以先讓學生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導性。此外，感官描寫如果學生說不到，教師也可點撥，可以結合朱自清《春》中寫春風時候調動各種感官來寫。 學生自讀課文后完成 ① 圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。 說教法學法： 誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅 小組合作探究法、圈點勾畫法 預習準備： 有感情地朗讀課文，疏通字詞義 課前搜集關于雨的成語、古詩句 說教學目標： 有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句 學會從側面描寫出景物特征 體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感 教學流程： 一、情境導入 教師和學生齊背 “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ”“ 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船 ”“ 空山新雨后，天氣晚來秋 ”“ 江南寒意少，冬月雨仍飛 ” 。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據(jù)已有的知識，在教師的點撥下去閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力，自主學習與合作交流探究的能力。 說教材： 《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質兼美，無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。 ： 雨是很平常的，相信同學們都經(jīng)歷過雨，那么請同學們寫一寫你印象深刻的一場雨。 明確：寫景的 語句中 開頭結尾的段落 （ 3） “ 她 ” 到 “ 你 ” 人稱的變化？ 在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是 “ 當代抒情詩之王 ” 余光中的《聽聽那冷雨》 設計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。 明確：春雨 描寫了哪些景物 運用了什么方法 這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點 老師帶領大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組