【正文】 今天，咱們就一起走進(jìn)這一篇描寫(xiě)四時(shí)不同之雨的散文《雨的四季》。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。 查預(yù)習(xí)： 找同學(xué)上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)在下面寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完同桌互換糾錯(cuò)，講解完重點(diǎn)字詞以后留一個(gè)小組作業(yè)，每個(gè)人糾錯(cuò)兩遍，寫(xiě)完連帶聽(tīng)寫(xiě)的原稿交給組長(zhǎng)檢查。 設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)很重要，要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)。 ： （ 1）教師范讀，請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：文章劃分為幾部分比較合適。 設(shè)計(jì)意圖： 教師范讀為學(xué)生營(yíng)造意境，并在潛移默化中教會(huì)學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨(dú)立解決結(jié)構(gòu)劃分的問(wèn)題。 喜雨 總 25 繪雨 分 67 贊雨 總 （ 2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？ 設(shè)計(jì)意圖：品味文章的題目，初步體會(huì)作者的語(yǔ)言運(yùn)用之妙。 ： （ 1）作者在第一段中就說(shuō)到： “ 任何時(shí)候的雨都是美的 ” ，接下來(lái)他是以什么順序來(lái)描繪雨的美呢？（時(shí)間順序）接下來(lái)咱們分成男生組和女生組再來(lái)讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。 設(shè)計(jì)意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對(duì)語(yǔ)言有直觀認(rèn)識(shí)。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性。 那你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨？（預(yù)設(shè)回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)欣賞一下這一個(gè)段落。 設(shè)計(jì)意圖：教師講授第二自然段，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)景手法，并為學(xué)生營(yíng)造賞析語(yǔ)言、研究方法的學(xué)習(xí)氣氛。 明確：春雨 描寫(xiě)了哪些景物 運(yùn)用了什么方法 這樣的景物和寫(xiě)法體現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn) 老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請(qǐng)小組代表發(fā)言。 （ 2） 雨的特點(diǎn)大家都清楚了，那對(duì)于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛(ài)戀）你從哪些地方最能體會(huì)到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。 設(shè)計(jì)意圖：由景到情，通過(guò)回憶前兩篇文章的抒情方式，引導(dǎo)大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。 明確：寫(xiě)景的語(yǔ)句中 開(kāi)頭結(jié)尾的段落（ 3） “ 她 ” 到 “ 你 ” 人稱(chēng)的變化？ 在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充作家的知識(shí)，劉湛秋是 “ 當(dāng)代抒情詩(shī)之王 ” 5. 類(lèi)文閱讀 余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，客觀景物的描繪都沾染了作 者主觀的感情色彩。以此引出作業(yè)。 ： 雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)雨，那么請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)你印象深刻的一場(chǎng)雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中盡量多的去運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)景手法。 第五篇：雨的四季說(shuō)課稿 (hql) 《雨的四季》說(shuō)課稿 郝慶麗 一 .說(shuō)教材 《雨的四季》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇散文。本單元的課文包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古詩(shī)詞，都是寫(xiě)景抒情的名家名篇，具有美好而深遠(yuǎn)的意境，值得好好欣賞體會(huì)。劉湛秋的《雨的四季》通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，借四幅雨景 圖，表達(dá)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情。二 .說(shuō)學(xué)情 經(jīng)過(guò)前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景散文有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一些寫(xiě)景的手法，但對(duì)于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。三 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 本書(shū)培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。 為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫(xiě)景抒情散文單元重在品味語(yǔ)言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定： （一）知識(shí)目標(biāo) 有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語(yǔ)句 （二）能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章的能力。 （三）情感目標(biāo) 體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。重難點(diǎn)： ，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感； 。四 .說(shuō)教法學(xué)法 ： 誦讀教學(xué)法：這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美、情感美、節(jié)奏美。（用 “ 讀 ” 貫穿整個(gè)課堂） 合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)神的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析，感受本文語(yǔ)言之美。 ： 誦讀法 自主，合作，探究法 五 .教學(xué)流程 課： 配樂(lè)展示四季不同的雨景，營(yíng)造一種美的意境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。 ： 劉湛秋 ,當(dāng)代詩(shī)人。 1935 年 10 月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為 “ 當(dāng)代抒情詩(shī)之王 ” 。 ，探究文本 （ 1）朗讀課文 安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀 5 段，教師讀 7 段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏。 ，一人讀一段，組 員互評(píng)。（ 2）把握層次，厘清脈絡(luò) 思考： ？ 。 ，表達(dá)作者對(duì)雨的歡喜之情。 ：作者直抒胸臆，表達(dá)對(duì)四季雨的贊美，喜愛(ài)。 說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨？ （ 3）體會(huì)情感 作者通過(guò)描寫(xiě)四季的雨景和人的感受，表達(dá)了作者熱愛(ài)雨，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的 美好情感。 在描寫(xiě)雨在四季的不同特征時(shí)，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，下面你可以從修辭、準(zhǔn)確用詞等方面來(lái)賞析你喜歡的語(yǔ)句。 （先是組內(nèi)交流，然后各組代表發(fā)言，在全班進(jìn)行交流。）生 1： 我喜歡第二段中的 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。這句運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。生 2： “ 也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧 !但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。 ” 這句話(huà)運(yùn)用擬人的修辭手法， “ 化妝了 ” ，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚， “ 飄然蒞臨人間 ” 寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。生 3： “ 春天，樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還 帶著一種冬天的昏黃 ” 這句話(huà)中的 “ 黃青 ” 和 “ 昏黃 ” 兩個(gè)詞的運(yùn)用，使畫(huà)面有一種色彩美。生 4： “ 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇 ” 這句話(huà)里， “ 沙沙聲 ” 是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)， “ 芳甜 ” 是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)，多種感官描寫(xiě)相結(jié)合，寫(xiě)出了春雨的灌溉下，大地的美麗景象。 ?? 請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋，把對(duì)雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，仿寫(xiě)幾句。 示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。 ?? 業(yè) 雨的四季 劉湛秋 春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈、粗獷 秋雨：端莊、沉思 冬雨： 自然、平靜 六 .教學(xué)反思 ： 用 “ 讀 ” 貫穿全文，讓學(xué)生多讀，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，并體會(huì)四季的雨的美。 方面： 在普通班上課時(shí)，由于課上時(shí)間緊張， “ 品味語(yǔ)言 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不足，所以學(xué)生答得不是很全面，以后上課注意這個(gè)問(wèn)題。