【正文】 展應用，發(fā)散思維女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你對生命有何認識，生命像什么，你用什么來比喻自己心中的人生？請你用詩化的語言來表達你對生命的感悟。布置作業(yè)： ：“四季是什么？四季是一首多彩的詩。春是翠綠的詩，萌動著省略和生機；夏是火紅的詩，燃燒著熱望和情思；秋，是金黃的詩，收獲著成熟和希冀；冬，是雪白的詩，袒露著純潔和無私?！比松缢募?，請根據(jù)上面的例句，仿寫一段關(guān)于人生的感悟?！锻谒j菜》，體會文中所蘊涵的感情，些一篇賞析文字。附：板書設(shè)計我的四季 張潔春少年時期耕種人生 ↓↓↓比 夏青年時期澆灌人生↓↓↓喻 秋中年時期收獲人生↓↓↓ 冬老年時期檢點人生象征第五篇：《四季》說課稿《四季》說課稿各位領(lǐng)導、老師：大家上午好!今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。一、說教材《四季》是部編版一年級上冊課文部分的第四課，是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天谷穗和冬天雪人這幾種代表性事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。教學重點是識字、寫字和練習朗讀。低年段的語文教學要將識字、寫字、指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務(wù)?；趯W生年齡小，識字量少，學習習慣沒有養(yǎng)成，學生程度參差不齊，活潑好動，愛做游戲的年齡特點：所以在教學《四季》第一課時時，沒有讓學生重復的讀，而是采用多種方法識字、讀文、寫字。例如：摘猜謎識字，隨文識字，讓學生多次和生字見面。我從一開始就重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿，不斷提高朗讀能力。寫字讓學生觀察，用眼睛“量字”，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，既會認、會寫了生字，也進行了語言的練習。二、說教學目標“尖、銳”等10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”。會寫“天”字。，初步了解四季的特征。，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。三、說教學重難點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。：通過觀察、朗讀、初步了解四季的特征。四、說教法學法我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學目標及學情，我們采取以下教學方法：：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放和游戲來激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。：運用拼音識字法、分析比較法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高識字效率。：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。在對待學生的學習上，我們以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習：：于永正老師說過要守住語文教學的“常”，“?！笔鞘裁?？“常”是不變的東西，是規(guī)律。小學語文教學中朗讀的規(guī)律就是“跟我讀”要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。：明確學習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習能力。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象?？傊?，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)。五、說教學過程本課時我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：(一)激發(fā)興趣，導入新課(二)初讀課文，認識生字(三)指導朗讀，感悟春景(四)指導寫字，趣味作業(yè)(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學生大自然有一根神奇的魔法棒，給同學們帶來了美麗的四季風景圖，學生邊欣賞教師邊介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導孩子識記。(二)初讀課文，認識生字在初步調(diào)動了孩子們的學習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把圈出的生字多讀幾遍。這樣設(shè)計目的是為接下來的識字教學奠定基礎(chǔ)。識字是第一學段的教學重點，因此我們設(shè)計的識字教學的環(huán)節(jié)一共有三部：，記音。，記形。，鞏固。，記音。借助拼音初次和生字朋友見面，先指名讀再先讓小老師帶大家拼讀，教師不斷提示平翹舌音和前鼻后鼻韻母的發(fā)音。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識，又讓學生記住了字音，達到教學無痕的效果。，記形。教師在教學環(huán)節(jié)中利用不同的呈現(xiàn)方式和生字和孩子們一次次地見面，引領(lǐng)孩子們通過不同的識字方法記住生字的字形。如用猜字謎的方法學習“春”字，用編故事的方法記住“夏”和“冬”字，用加一加的識字方法學習“尖”和“說”字，用形聲字的方法記住蛙，用表演的方法記住“彎”和“青”，學完總結(jié)學過的識字方法。同時還要指導學生認識“折文旁、蟲字旁、言字旁”三個偏旁。在識字的同時讓學生練習組詞，說話，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點。，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩游戲了，你們能讀出每個卡片后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低年級的學情特點。(三)指導朗讀，感悟秋景由于本課的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們在教學時著重分析了第一小節(jié)，學生們通過多種形式的讀，帶有童趣的表演了解了春天的草芽的可愛，初步感受了每天的美，還進行了短語和句式的聯(lián)系，仿寫了小詩歌片段。調(diào)動學生的多種感官，學生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學習之中，可以促進其感悟的不斷深化，也有助于學生更深入的體會文章的語言美，幫助積累語句，有感情地朗讀課文。(四)指導寫字寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，占格，進而寫好字。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學生的字加以展示評價，并修改。六、說板書設(shè)計本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學生學習的興趣，適合低年級學生的學情特點。在整堂課的教學過程中，教師多以啟發(fā)式教學為主，讓學生在課堂上實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，也就是學生切實把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力。實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。這是我對《四季》這一課的說課，懇請各位領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家!