【正文】 損，封面應清晰標明申報人姓名、單位、任教學科、擬晉升職務，晉升方式等基本信息。、任現職以來考核結果、公開課教學情況等由各呈報部門負責審核，審核結果如實填入申報表中，不再提交材料。要求立項、開題、結題、鑒定、結題證書等材料齊全。、著作教材及作品。（包括師德、班主任及其他育人工作獎勵）、教學獲獎、教研獲獎，各限報3件。（《教師法》規(guī)定的相應的教師資格證）。資格證書丟失，必須由發(fā)證機關出具證明，或由縣以上教育部門人事檔案管理機構提供專業(yè)技術職務評審（呈報）表復印件（加蓋人事檔案管理機構章，由其負責人簽字）。第一學歷與最高學歷不一致的，同時提交第一學歷證書和最高學歷證書（須滿3年）。學歷學位證書原件。按省里印發(fā)的《〈山東省中小學教師職稱評審表〉填寫說明》的要求填寫。有關欄目參照《〈山東省中小學教師職稱評審表〉填寫說明》要求填寫，無涂抹、無改動。按《〈山東省中小學教師職稱評審表〉填寫說明》要求填寫，無涂抹、無改動。十九、在中小學教師職稱評聘中如何體現業(yè)績導向？在組織教師職稱競聘推薦和評審時，對申報人員的品德、知識、能力和業(yè)績情況進行綜合評價，注重教書育人業(yè)績和一線教學實踐經歷；應盡量淡化論文、論著因素，更多地考慮教師教學質量、育人業(yè)績、師德表現、任職年限等因素。十八、對改系列評聘、晉升專業(yè)技術職務的應如何把握？專業(yè)技術人員因工作崗位調整需要改系列（專業(yè)）申報評審與原專業(yè)技術職務資格同等級的專業(yè)技術職務資格，應在現聘專業(yè)技術崗位上工作一年以上，經考核符合相應專業(yè)技術職務資格條件的方可推薦申報，未按規(guī)定取得相應系列（專業(yè)）資格的，不得申報評審高一級專業(yè)技術職務資格，國家和省另有規(guī)定的除外。十七、見習期滿的畢業(yè)生如何評聘職稱？根據山東省人社廳《關于做好2014專業(yè)技術職務資格評審工作的意見》（魯人社字〔2014〕368號）要求，按照事業(yè)單位崗位管理和職稱改革的有關規(guī)定，中小學教師和實行以考代評系列的專業(yè)技術人員，不再適用原人事部《＜企事業(yè)單位評聘專業(yè)技術職務若干問題暫行規(guī)定＞有關具體問題的說明》（人職發(fā)〔1991〕11號）中“關于國家教委承認的正規(guī)全日制院校畢業(yè)生見習期滿并考核合格，即可聘任相應的專業(yè)技術職務問題”的規(guī)定，應按照有關規(guī)定參加相應的專業(yè)技術職務資格評審或考試。聘用后，須在一線從事教學科研工作，脫離教學科研崗位的，不再聘用。十六、中小學正高級教師如何聘用和管理？按照國家關于中小學教師職稱制度改革的部署要求，中小學設置正高級教師崗位。聘任年限按受聘專業(yè)技術職務時間計算，從受聘之月起計算到申報評審當月。如原件丟失，應按隸屬關系提出申請，由人事考試部門補發(fā)證書或開具證明。符合《關于專業(yè)技術人員計算機應用能力考試有關問題的通知》（魯人發(fā)〔2002〕9號）、《關于海外留學回國等部分專業(yè)技術人員申報專業(yè)技術資格免于外語和計算機應用能力考試的通知》（魯人發(fā)〔2006〕7號）中暫不參加考試、免考部分科目（模塊）或免于計算機應用能力考試規(guī)定的，應按要求提供相關證明材料。經公示無異議，再由市人社局發(fā)文公布。在審核確認時，特別突出民主公示環(huán)節(jié)，每位申報人選除按要求上報規(guī)定的材料外，還需提報經所在學校（單位）蓋章、主要負責人和具體工作人員簽字的公示材料和公示欄張貼的照片等影印件。市教育局在具體確認過程中，重點審核申報人選的任職資歷基本條件、教育教學業(yè)績（包括兼職任教情況）、師德表現、學校競聘推薦排名等情況。正高級教師由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審，報人力資源社會保障部、教育部審核批準；高級教師職務，由濰坊市人力資源和社會保障局按照省授權組建濰坊市中小學教師職稱高級評審委員會，組織評審；中級教師職務，由濰坊市教育局按照授權組建濰坊市中小學教師職稱中級資格審查委員會，組織審核確認；初級教師職務，由各縣市區(qū)人社、教育部門組織評審。其中，教學（課堂教學或生產實習課）工作量須達到本學校（單位）專任教師教學工作量的三分之二以上。職稱評審時，須出具《事業(yè)單位專業(yè)技術崗位兼職審批表》原件。各學校在組織制定職稱競聘推薦方案時，應把師德素養(yǎng)作為重要評價因素。不符合師德考核要求的人選，不得推薦申報參評高級職稱。濰坊市教育局受理投訴舉報的電話是：8791010（濰坊市教育惠民服務中心）。推薦參評人選基本情況還要在教育行政主管部門網站上進行公示。九、教師職稱評聘工作如何進行公開公示？根據中小學教師職稱管理權限，全面推行職稱競聘推薦工作層層公開公示制度。滿意度表決采取無記名投票、委托“第三方”組織等方式進行，不得簡單采取舉手表決、簽字同意等方式。人社、教育部門管崗位、比例、總量和競聘原則、程序，具體實施方案由學校自主制定，體現學校特色和實際情況。經擬聘學校同意，中小學教師可以跨校競聘、申報，并根據推薦、評審情況，由該學校按職稱評審、崗位聘用等有關規(guī)定予以聘用。已取得相應專業(yè)技術職務資格未被聘用的和未取得相應專業(yè)技術職務資格、符合崗位條件的教師均可參加競爭推薦。七、中小學教師如何參加職稱崗位的競聘推薦？中小學教師職稱的推薦評審，需在核定的崗位結構比例內進行。山東省人民政府辦公廳《轉發(fā)省教育廳等部門關于進一步加強農村中小學教師隊伍建設的意見的通知》（魯政辦發(fā)〔2013〕11號）文件規(guī)定：中小學教師評審高級教師職稱和競聘高級教師崗位時，須有近5年內在農村中小學從事教育教學工作1年以上的經歷。（五）三級教師：具備高等教育?？飘厴I(yè)學歷在初中、小學（幼兒園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，見習1年期滿并考核合格。（三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位從事教學工作2年以上，堅持在教育教學一線從事教學工作；具備學士學位或高等教育本科畢業(yè)學歷，或具備高等教育?？飘厴I(yè)學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作4年以上且最近連續(xù)3年在教育教學一線從事教學工作；具備中等師范學校畢業(yè)學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作5年以上且最近連續(xù)3年在教育教學一線從事教學工作。（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學工作2年以上且最近連續(xù)2年在教育教學一線從事教學工作；具備碩士、學士學位、高等教育本科畢業(yè)學歷，在一級教師崗位從事教學工作5年以上；具備高等教育?？飘厴I(yè)學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在教學一線從事教學工作15年以上，并在一級教師崗位從事教學工作5年以上。五、評審中小學教師職稱各級職務的任職資歷基本條件是如何規(guī)定的？評審中小學教師職稱各級職務，需要符合《山東省中小學教師水平評價基本標準條件》規(guī)定的基本條件、業(yè)績能力水平和任職資歷等要求。民辦中小學、幼兒園的教師可參照魯人社發(fā)〔2012〕53號文件的有關規(guī)定參加中小學教師職稱評審。三、中小學專業(yè)技術崗位的等級和結構比例是如何規(guī)定的？ 專業(yè)技術高級、中級、初級崗位內部不同等級之間的結構比例，總體控制目標為：五級、六級、七級崗位之間的比例為2：4：4；八級、九級、十級崗位之間的比例為3：4：3；十一級、十二級崗位之間的比例為5：5；十三級崗位根據工作需要設置。：教師崗位數量占學校崗位總量的比例一般不低于88%，管理崗位、輔助系列專業(yè)技術崗位和工勤技能崗位數量一般不超過12%。技術工崗位設置高級工崗位、中級工崗位、初級工崗位，依次分別對應三至五級技術工崗位。（三）工勤技能崗位。三級教師崗位為員級教師崗位，對應十三級專業(yè)技術崗位。初級職務名稱為三級教師、二級教師，中級職務名稱為一級教師，高級職務名稱為高級教師、正高級教師。專業(yè)技術崗位分為主系列專業(yè)技術崗位和輔助系列專業(yè)技術崗位。按聘用（聘任、任命）的職務對應相應級別的職員崗位。（一）管理崗位。為了作好新老評價標準的順利銜接，使老師們能夠沉下心來把綜合實踐、校本課程、學生社團工作做扎實，真正取得實效，2012016年繼續(xù)對“素質教育、課程改革與教科研”業(yè)績不作強制性要求，對符合要求的人員應優(yōu)先推薦，對不符合要求的人員，申報高級教師須在評委會組織的講課答辯中名次位列同類人員的前80%以內，申報一級教師須在評委會組織的講課答辯中名次位列同類人員的前85%以內。（3）“素質教育、課程改革與教科研”的過渡問題。課題研究一定要有針對性，要為解決問題而開展研究，研究的成果要經過教學實踐的檢驗。教科研課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項（鑒定）證書、獲獎證書等完備的材料；教科研課題應有一定的研究周期，并經過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。在實際評審中發(fā)現不少教師提供的是“***國家級課題”、“國家十二五規(guī)劃***課題”、“***課題組課題”等等，需要強調的是對各類“課題組”組織的課題、“***子課題”，以及骨干教師培訓期間課題、社科聯(lián)針對中小學教師組織的課題等是明確不認可的。國家和我省乃至各地規(guī)范開展的基礎教育教學成果評選都是2014年首次開始的。農村學校降低一個級別要求。二是作為主要完成人（限前3名，含主持人），完成省級教科研課題1項。（2）教科研課題研究。對以往個別地市先行試點評選的綜合實踐、校本課程、學生社團成果由評委會根據其規(guī)范程度經集體討論后予以認定，對于那些數量少、質量高、組織規(guī)范的可以認可，對于不講質量，濫發(fā)證書的不予認可。具體要求在評價標準附則部分有詳細說明。不能把“綜合實踐、校本課程、學生社團”與以往有些單位頒發(fā)的所謂“輔導學生獲得獎勵證書”相混同。很多教師一講起第三項業(yè)績就認為是做課題，其實省里的導向重點是綜合實踐、校本課程和學生社團，課題只是最后一個選項。⑦對于未列入的個別組織規(guī)范、社會認可度高的表彰，由評委會根據其規(guī)范程度經集體討論達成共識后予以認可，凡未經評委會達成共識的一律不予認可。三是在一級教師評審中，如《河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準》中所列單項表彰在個別地方沒有開展的，對當地所規(guī)范開展的名稱不同但屬同一性質的表彰和個別數量較少、業(yè)內公認的有關表彰經評委會集體討論達成共識后予以認可。⑥2015年，《關于進一步做好我省中小學教師職稱工作有關問題的通知》（豫人社職稱〔2015〕13號）對有關表彰問題進行了補充：一是在中小學教師職稱評審中下一級的綜合表彰（最低為縣級）可參照上一級的單項表彰、師德表彰可參照同級別的單項表彰予以認可。⑤教學成果獎勵是指由政府或政府授權教育行政部門按照國家《教學成果獎勵條例》要求，規(guī)范評選的優(yōu)秀教學成果獎。專職從事少先隊工作并申報“少先隊活動”專業(yè)的人員，取得的團隊輔導員、團支部、少先隊表彰可以參照班主任表彰對待。單項或在某次活動中進行的表彰不予認可，如安全管理優(yōu)秀班主任、***競賽優(yōu)秀主任等等都是不認可的。需要強調的是師德表彰不應與有些地方開展的“德育工作先進個人”混同，二者的性質和表彰的范圍均不相同。政府綜合表彰如政府表彰的勞動模范，教師節(jié)綜合表彰指教師節(jié)期間政府或政府授權人社、教育部門聯(lián)合表彰的優(yōu)秀教師、先進教育工作者。農村教師獲獎降低一個級別。表彰表彰分四類，具備其一即可：綜合表彰、師德表彰、班主任表彰、單項表彰。⑥由于綜合實踐活動具有跨學科領域的特殊性，專職從事綜合實踐活動教學的教師可以選擇與自己工作相近的學科進行申報，《評審表》、《評審簡表》中“現從事專業(yè)”一項填寫為“綜合實踐活動”，其所取得的“綜合實踐活動”優(yōu)質課予以認可，但“綜合實踐活動”優(yōu)質課的內容必須與所申報學科相關。④對職業(yè)中學教師取得的職業(yè)教研室組織的優(yōu)質課予以認可。③由于部分地區(qū)以往發(fā)放的示范課、觀摩課證書不太規(guī)范，評價標準中要求取得示范課、觀摩課證書的人員須提供從教以來獲得的相應級別的優(yōu)質課二等獎或以上等次證書，以此來佐證其具備講授示范課、觀摩課的能力。常見的有：骨干教師培訓、教師技能競賽（教師技能競賽特等獎授予“五一勞動獎章”、一等獎授予“教學標兵”，對“五一勞動獎章”和“教學標兵”多年來一直按單項獎對待）、教師基本功大賽等，還有一些部門舉辦的老年教師優(yōu)質課、校長優(yōu)質課、遠程教育優(yōu)質課、多媒體優(yōu)質課、軟件大賽優(yōu)質課等等都是不予認可的。②優(yōu)質課必須是常規(guī)優(yōu)質課，活動中發(fā)放的所謂優(yōu)質課證