【正文】 題，教師加以引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)。(2)學(xué)生提出問(wèn)題，并解決。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。對(duì)全對(duì)的小組給予表?yè)P(yáng)。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，看看哪一個(gè)小組能做全對(duì)。(3)反饋：請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手，教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，比一比，看誰(shuí)能算全快，教師巡視，注意對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！?二)口算比賽。并反饋訂正。(1)讓學(xué)生分組合作，先提出問(wèn)題，再列式計(jì)算，最后在組內(nèi)交流匯報(bào)。(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。：(1)今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實(shí)都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的。(3)完整呈現(xiàn)，觀察比較：①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù)，而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù))③你更喜歡哪種方法?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。(2)展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結(jié)合在一起展示。(3)指名說(shuō)出自己的口算方法?！?三)再次探究：：提出問(wèn)題二：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?(1)讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。(2)小結(jié)：這三種方法都是先通過(guò)轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。：(1)反思：我們看這三種口算方法，說(shuō)明我們?cè)诳谒氵@道題時(shí)，都自覺(jué)地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分，這是為什么呢?難道不拆分我們就不能口算了嗎?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問(wèn)題變成可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決了，難度也就降低了，更便于口算。：(1)你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。(2)匯報(bào)展示：教師有選擇性的請(qǐng)幾個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：方法一：先算35+30=6再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=最后算60+9=69方法三：先算30+34=6再算64+5=69(3)學(xué)生在匯報(bào)算法時(shí)，教師再將學(xué)生的口算方法的過(guò)程用思路圖形式板書出來(lái)，如例題中所示。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式：35+34=?！慷⒁龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究(一)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：：課件演示：大客車慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請(qǐng)問(wèn)：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻笔鞘裁匆馑?引是導(dǎo)學(xué)生得出：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人。：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。教師介紹：這是在我國(guó)上海舉行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。教學(xué)問(wèn)題診斷分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，對(duì)于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時(shí)，教師盡量讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的練習(xí)通過(guò)游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)生的情感體驗(yàn)，無(wú)聲把所學(xué)知識(shí)滲透并延伸到游戲中。（課件呈現(xiàn)）條件（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式 可能會(huì)有：22+40 53+40追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？(2)兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。】五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點(diǎn)題課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。突出“在加法算式中，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。（課件呈現(xiàn)）5＋3= 2＋6= 35＋3= 2＋46= 35＋30= 20＋46=讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報(bào)結(jié)果。師生小結(jié)，歸納計(jì)算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。（糾錯(cuò)題）課件呈現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，采取不同方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（課件演示）（四）學(xué)以致用，鼓勵(lì)多種方法。教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？（課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。學(xué)生板演。師生歸納，用擺小棒的方式驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)果是正確的。師追問(wèn)：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現(xiàn)出來(lái)?！咳?、自主探究，直觀建模（一）嘗試計(jì)算，觸發(fā)疑問(wèn)教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？可能有學(xué)生會(huì)計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察信息，收集信息，提出問(wèn)題。課件出示問(wèn)題（1）小林一共要寫多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。讓學(xué)生能完整地把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)。教師：從圖片中你了解到什么信息？請(qǐng)學(xué)生回答，教師摘要信息并板書；小林：我寫了25個(gè)大字，還要寫2個(gè)；小紅：我才寫了20個(gè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以不同的形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成，突出加幾和加幾十的區(qū)別，加強(qiáng)舊知與本課相關(guān)的已有知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)新知學(xué)習(xí)的遷移思想的滲透。（二）課件出示：口算題（開(kāi)火車）40+20 50+30 40+2 50+3（三）新課引入教師：看來(lái)小朋友們對(duì)數(shù)的意義知識(shí)掌握很好。2．再出示5