【正文】 節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．思考、討論： 1． 對于占據(jù) 窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句） 明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？” “為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會呢？” “緊挨窗口的為什么不該是我呢？” “他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？” 2． 在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？ 明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救 四．深入分析課文 （一） 深入剖析人物形象 給課文擬副標(biāo)題 從人物角度擬 1． 兩個病人的故事 2． 一個??的病人 （病人甲） 討論、明確：樂觀、善良 熱 愛生命、心靈美好、品德高尚、 一個 ??的病人 （病人乙） 討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍 從情節(jié)角度擬 （略） （二） 分析標(biāo)題“窗”含義 “窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口， 也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。 小結(jié) 病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件 , 創(chuàng)造生活 , 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？ 明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。（指名朗讀第 4 段） 2． 窗外景色怎么樣？ 明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力． 3． 病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句） 明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。 討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng) 發(fā)展 談天繪景 高潮 電鈴事件 結(jié)局 只見禿墻 三．再讀課文 要求：初步分析人物內(nèi)心世界 (一 ) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。讓我們打開課文《窗》。 作者郵箱： 《窗》教案 2 作者 : 加入日期： 060216 安工大附中 霍光武 教學(xué)目標(biāo) 剖析人物內(nèi)心世界，認(rèn)識人性的真善美 讀寫一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 分析人物形象 難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義 教學(xué)設(shè)想 1． 講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué) 2． 安排一教時 3． 布置課前預(yù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容及過程 一 導(dǎo)入課文 房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ? （ 2）閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》或林語堂的《人生的盛宴》散文集，體會這一類作家將寫作完全當(dāng)作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。 （ 1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會與收獲。） （ 4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？ 文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼??鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的。（注意“物質(zhì) ”與“理想”兩個詞語和“爬窗”的比喻。） （ 2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實(shí)際提出的問題，因此老師不設(shè)問題，鼓勵學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對學(xué)生的提問進(jìn)行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對靈活。 說明：允許自圓其說。品味“窗”的特點(diǎn)，加深對“窗”的總認(rèn)識，并記錄自己感觸最深的一點(diǎn)，也可記下自己的不同見解。（眼前實(shí)物：春） B、聯(lián)想：（功能相似，對象相似）春 —— 自然 窗 —— 門（詮釋窗與自然的 關(guān)系） 窗 —— 眼睛 —— 靈魂 （人對世界的選擇性） C、略講對比這一寫作手法。學(xué)會讓事物聯(lián)系起來。 這對于大家的寫作極有幫助。 散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實(shí)就是“聯(lián)想”。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。 門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。 春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。 圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運(yùn)用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。 二、初讀課文，整體感知。 窗，是了解的視點(diǎn)；窗，是連接兩個世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無聲的見證??大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。 列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來人們對“窗”的認(rèn)識特點(diǎn)。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。 [板書設(shè)計(jì) ] 給“話題” —— （窗）找一個引入的對象。 根據(jù)本課的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識易，遷移能力難。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生 很難理解文章的大意，更不要說深入把握作品的內(nèi)涵。 [教學(xué)方法 ] 以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動對文章的理解： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀在語文教育中的功能。 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。 情感目標(biāo)：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個獨(dú)立的思考者，探究的合作者。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的 價(jià)值關(guān)的形成。 九、作業(yè) 給課文續(xù)寫一個結(jié)尾 對比閱讀小小說《最后一片藤葉》 鍛煉知識的遷移能力。我認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才 能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。 小結(jié)：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動，完美自己。 ③他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自 私，要關(guān)心別人，善待生命。 ②責(zé)怪靠窗病人撒謊 小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一 起病入膏肓。 想象一下，他當(dāng)時看到這堵“光禿禿的墻”時的情形？ 學(xué)法：寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。 板書：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡 六、拓展延升，探究 小說結(jié)尾 好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。 有意識的提醒學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法？ 明確：對比手法（板書），形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。 明確：不靠窗病人也是一個熱愛生活的人，想占有靠窗的床位的 想法是可以理解的，退一步說，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過這種想法感到慚愧，也控制過，可是他的私欲膨脹到無法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無恥，不可原諒。 下面請大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價(jià)靠窗病人，理由？ 學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。 提問：那靠窗的病人為什么要 這樣做？ 明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂趣，增強(qiáng)與病魔做斗爭的勇氣。 提問：窗外的景色如何？ 明確：景色充滿生機(jī)活力，幸福美好。 朗讀課文第四段與第五段若干句（一個孩童??網(wǎng)球賽） 過渡語：窗外的景色如何呢？我們請位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。 三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象 過渡語：小說的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來看看小說中兩個主要人物。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓?，抬頭看見窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。 小說內(nèi)容梗概：《窗》講述的是兩個重病人的故事，一個病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個病人不靠窗，也動彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。 我透過這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們在埋頭苦讀，為了自己的未來打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書時激動的臉龐。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 理解人性的美與丑； 學(xué)會在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo) 通過兩個病人形象，看清人性的美與丑； 體會小說精巧的構(gòu)思及對比手法的運(yùn)用； 品味小說精練含蓄的語言。對小說精巧的構(gòu)思及精練的語言也要加以學(xué)習(xí)與運(yùn)用，將閱讀與寫作結(jié)合起來。 5．結(jié)束語 同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，掃除掉靈魂的陰霾去迎接窗外燦爛的陽光吧。 找三組同學(xué)展示評比 （例（ 1）公園美景有必要寫那么具體嗎？ （ 2）遠(yuǎn)窗者的性格是如何變化的？ （ 3）遠(yuǎn)窗者兩次盯著天花板想法一樣嗎？ （ 4）醫(yī)生為 何對近窗者的死不驚奇？ （ 5）遠(yuǎn)窗者最后看到墻又在想什么？??） 4．聯(lián)想、想像，學(xué)寫小說 通過分析探討，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了課文內(nèi)容，讓我們展開聯(lián)想和想像的翅膀，來改寫或續(xù)寫這篇小說，當(dāng)一名創(chuàng)作者，體會成功的快樂。讓我們做個比賽吧，我們來就文章提問題，同桌為一組，一人提問一人回答，看誰提的問題多，看誰回答得更準(zhǔn)確。 (3)環(huán)境描寫： 提問：小說的第三大要素是什么？本文的具體描寫在哪里？ 明確：環(huán)境描寫雖然很少，但是這就夠了，因?yàn)檫@樣一個人生舞臺，足可以 讓人物充分展示 他們的人生觀、生死觀了。遠(yuǎn)窗者的性格，同學(xué)們也概括得較好，老師從大家的情緒上看出了你們討厭和憎恨的態(tài)度 ，但老師希望大家注意以下細(xì)節(jié)： ①“只能仰臥??” ②“津津有味地聽??” ③“感到慚愧??” 這些細(xì)節(jié)如何理解？同學(xué)思考、回答。 老師巡視各組，隨時指點(diǎn)、點(diǎn)撥。 提示：分析人物形 象要看仔細(xì)，看全面，不能放過一個細(xì)節(jié)。而創(chuàng)新精神是一個人發(fā)展的基石，是一個民族進(jìn)步的靈魂。 （ 2）人物形象： 技巧是為人物形象服務(wù)的，栩栩如生的人物形象才是小說的生命。陡轉(zhuǎn)既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。 提問：小小說篇幅短小，惜墨如金，為何用大量的篇幅描寫窗外風(fēng)景？ 提示：為下文不是公園而是一堵光禿禿的墻增強(qiáng)了懸念，造成了落差。 同學(xué)回答： (情節(jié)結(jié)構(gòu)發(fā)展的過程 ) 明確：開端 — 發(fā)展 — 高潮 — 結(jié)局 引導(dǎo)：本文既為小說，是否也符合這樣的情節(jié)發(fā)展規(guī)律？如果是，具體應(yīng)該如何劃分？ 學(xué)生回答 展示課件內(nèi)容，明確情節(jié)結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)：本文又為小小說，自然也有小小說獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。） （ 3）比較： 現(xiàn)在同學(xué)們打開書，快速閱讀并找出原文中描寫公園風(fēng)景，人物心理活動的內(nèi)容，請兩位同學(xué)分別朗讀這些內(nèi)容，大家比較一下：同學(xué)的復(fù)述和原文內(nèi)容表達(dá)效果有無差別？ 讀書就是要這樣“咬文嚼字”，這樣才能品味到文章語言的精妙之處。 （ 2）復(fù)述課文： 大家聽得都很認(rèn)真，很專注，現(xiàn)在老師請一位同學(xué)給大家 “說一說”，請看圖片，復(fù)述課文內(nèi)容。 那么我們就來看一看同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果怎么樣？ 3．展示課件，填寫內(nèi)容。 二、檢查預(yù)習(xí) 1．提問：這篇課文大家都預(yù)習(xí)了嗎？ 鼓勵：很好，預(yù)習(xí)是一個好習(xí)慣，好方法，孔子曾說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。”是呀，多彩的世界在每個人的眼里都是各不相同的。 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，世 界是五彩繽紛、美麗豐富的，有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。 2．啟發(fā)，引導(dǎo)。 2．展開想像，拓展思維空間。 2．品味語言，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。 4．進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 2．學(xué)習(xí)閱讀小小說的基本方法。 1 和 2 中兩個成語表現(xiàn)了靠窗口的病人的無私和對別人的關(guān)愛， 3．表現(xiàn)了另一個病人的心胸狹隘和自私； 4．表現(xiàn)靠窗口的病人的病早巳很重了． 四、小說的結(jié)尾戛然而止，請你發(fā)揮想像力接著續(xù)寫一段情節(jié)．看看哪位同學(xué)寫得最有創(chuàng)意，而又切合小說的中心意思． 略。 3，結(jié)果，病情一天天加