【正文】 的關系。??假如有行不通的地方，只追求片面的調和，而不以禮節(jié)節(jié)制，也是不可行的。??有所不行，知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也。 生：這是對寬容內涵的一個補充論述。那課文最后一段可不可以刪掉呢？ 生：不能。 師：是呀，因為愛、敬才能諒、讓，而寬容的最高境界就是互愛。那么，請同學們思考一下課文《多一些寬容》中的第 2 段中提出的“互諒、互讓、互敬、互愛“之間有著怎樣的內在聯(lián)系？能不能顛倒位置？哪一個是寬容的根本呢？ 生：不能顛倒。 師：也許寬容讓我們學會了愛，而愛又教會了我們如何寬容吧。 生：我點評“湯里漂幾粒紅艷艷的枸杞”。 生：我補充這句。 生：“她舀一匙送到他嘴邊：‘快，趁熱喝 .’他撫著她的手：‘你也喝，看你，瘦了多少了。 （學生齊讀） 師：這一段作者用了大量的描寫，表現(xiàn)他們之間的相親相愛。我們一起齊讀一下這一段?！边@里的“捧”特別能體現(xiàn)妻子對丈夫的關愛與深情。 生：我補充?！蔽覀兂Ｕf“夫妻本是同林鳥，大難來時各自飛。在讀本第 188頁最上一段第三行有這樣一句話“每個人對愛都有不同的詮釋，她的最簡單，因為她心疼他。讀本《大難來時，我要拽住你的手》妻子明明和丈夫離了婚，可是，當聽說丈夫有病需要錢的時候，竟要賣掉房子去救丈夫的命，這是寬容，更是妻子對丈夫的愛的表現(xiàn)。補充的非常精彩。 師：歸納的非常好。 師：那我不明白這和寬容有什么關系？ 生：正因為神父的責任心，讓他挽救了冉阿讓，使他獲得了新生。在《悲慘世界》當中的男主人公，為了讓弟弟妹妹有飯吃，去偷面包給他們吃，這是一種責任的表現(xiàn)。因為普魯斯知道任何科學研究如果沒有論敵的質疑和反駁，科學都不會進步和發(fā)展。”這一事例。在讀本第 189頁上《寬容是一種愛》當中舉的法國科學家普魯斯和貝索勒的一場論辯，最終以普魯斯勝利而告終?！闭驗樨惖倌苷驹趯Ψ娇紤]，所以她不僅救了敵人，還救了自己的丈夫。在讀本中第 180頁《云襟胸懷》倒數(shù)第 7 段中有這樣的一段話“她是這樣想我解釋的：‘我一直在想，他是不是在什么地方有一位妻子等著他，盼著他，可又毫無音信 —— 就像我這樣。更有說服力。最終曹操占據(jù)中原，統(tǒng)一了霸業(yè)。讀本 195 頁《談寬容》舉的曹操的 例子，“連仇人都能容而后用，還有什么不能容的呢？”陳琳起草了 27 條罪狀告曹操，曹操不計前嫌，重用陳琳，傳為佳話。 師：你是從反面舉例來論述啦。廉頗嫉妒藺相如，處處為難藺相如，可是藺相如為了國家的利益卻從不和他計較，這不就是一種“胸襟”嗎？ 生：我認為寬容是一種大將風度。 生：我認為寬容是一種“宰相胸襟”。 師：本文是一篇議論文，開篇即提出了中心論點，然后在課文第二、三自然段重點論述怎樣才能寬容，接下來圈點批注課文二、三自然段，結合讀本談你對寬容的理解。 生：寬容是互諒、互讓、互敬、互愛。 生：寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸襟“，一種大將風度。希望通過對比閱讀，理解寬容的內涵，學做一個寬容的人。今天，我們也來學習與“寬容”有關的文章《多一些寬容》。正因為藺相如的寬容使趙國稱雄于世。 學習過程 師：大家都知道“將相和”的故事吧。試圖讓學生通過大量的閱讀關于“寬容”的文章，通過比較整合所閱讀的材料，理解什么是寬容，學做一個寬容的人。怎么通過語文閱讀提高學生的人文素養(yǎng)，借助語言感受文字背后所蘊含的一種思想，一種情感，一種文化?！爸黝}學習”課堂教學的實驗恰恰是語文這一意義的實踐與研究。（俄羅斯 屠格涅夫） 一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（毛澤東） 尊敬別人，才能讓人尊敬。） 搜集名言： 愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（讓學生認識本文的現(xiàn)實意義。 七、完成課后練習。作者針對人們對文章觀點可能產生的誤解，在最后一段進行必要的補充論述，使自己的觀點立于不敗之地。 六、閱讀第三段?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一 步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。運用一個排比句從正面加以論述。 第五層談互愛。 第四層談互敬。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第一句先說什么是“互諒”。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全 段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。三個“一種”是對寬容的性質進行定位。 這一段的結構：總 —— 分。 五、精讀第二段。引用的內容，重點在于下聯(lián)，強調“有容乃大”的道理。 教師講解：前兩句從人與人的關系的角度闡 述寬容的社會意義，說明只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關系。 第三段：對觀點作補充論述。 第一段：論述提倡寬容的意義。 學生討論后明確。 這副對聯(lián)雖僅 16 個字，卻氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。 二、導入 教師出示林則徐的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。 迥異：完全不同的意思。 摒棄：舍棄。 豁達：性格開朗；氣量大。 注音。 理解文章以講道理為主的論證方法。 理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。 朋友，讓我們一起學會寬容， 因為，寬容別人也就是珍愛自己。 有了寬容就沒有了嫉妒， 有了寬容就沒有了貪婪。（ 200 字以上） 課外查找?guī)讉€有關“寬容”的小故事，與同學交流。（必做） 課外搜集與寬容有關的格言警句、成語、諺語，積累在自己的摘抄本上，并挑選出其中兩句：一句送給畫面中的一位同學，另一句作為自己的座右銘。注意用語委婉，以理服人。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，后來他成為頗有造詣的漫畫家。 示例：有位老師發(fā)現(xiàn)一位學生上課時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學生的畫， 發(fā)現(xiàn)畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己?！稗饤壦叫碾s念??把困難留給自己”，是從正面講道理，說明“讓”能消除矛盾；“爭 名于朝??是難以與他人和睦相處的”，從反面講道理，說明“爭”的后果。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人得失，是難以與他人和睦相處的。心底無私天地寬。 注：三個“一種”，對寬容的性質進行定位，突出了要做到“寬容”的要求之高。 三、再讀課文評點品味 請你來當評論員： 要求：選擇自己認 為寫得很好或自認為不盡如人意的地方，擺明理由，寫好批注。如果不分青紅皂白地一味強調寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。四者有一個逐層遞進的關系。 明確：人與人相處，要多一些寬容。由此導入課文。 寬容是一種博大的愛，是化解矛盾的良藥。 出示祁黃羊舉賢不避仇、將相和之負荊請罪的 flash 故事短片和下面的標題新聞。 學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。 《多一些寬容》教案 城東中學進 王小二 教學目標： 能說出文章的中心論點，并知道怎么樣才能做到寬容。 寬容是這個世界上一劑最好的藥， 她能夠醫(yī)好我們心靈久治不愈的創(chuàng)傷； 寬容是一幅最迷人的畫， 她能夠給我們帶來重振雄風的希望。 七、教師寄語 寬容是枝頭溫暖的陽光， 寬容是大海廣闊的胸懷， 寬容是春天里輕拂的縷縷微風， 寬容是冬夜里跳動的團團火苗。（必做） 把本課內容與自己生活經(jīng)驗結合起來，就應如何培養(yǎng)自己的寬容、在與人發(fā)生矛盾時該如何妥善處理，寫一篇心得體會。 六、作業(yè)自助餐 以“寬容”為主題 ,仿照課文中“愛能包容大千世界 ,使千差萬別、迥異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人間變得更加美好”句式寫一段話。 五、運用課文實踐出真知 請 你來當調解員 要求：引用課文中關鍵性語句，結合自己的生活經(jīng)驗，對下面畫面中兩位同學進行勸說。老師沒有發(fā)火，要學生課后再加工畫得更神似一些。 四 補充課文 添加事例 要求：語言敘述簡潔，講清事實即可。 這一層用了對比說理的方法。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。 互讓，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失。 示例： 寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸襟”，一種大將風度。這樣 ,文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。 文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？ 明確：不多余，是文章觀點的補充論證?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛， 則是最根本的一點。 怎么樣才能做到寬 容？“互諒，互讓、互敬、互愛”之間是一個怎樣的關系？你認為其中哪一點最為難能可貴？ 明確：要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。 二、初讀課文 明白道理 請你來當小老師： 講出作者觀點。寬容是我國的傳統(tǒng)美德，但在現(xiàn)實生活中還有一些不盡如人意的地方，所以我們要多一些寬容。 新浪網(wǎng)標題新聞 : 不滿母親牢騷話 一男子竟然打落母親兩顆牙 男子拒交兩角存車費 掄鋼鎖將看車人打成腦出血 七旬老人在北京西客站餐廳休息挨服務員巴掌 學生談談發(fā)現(xiàn)體會。 教學內容及步驟 一 導入 看故事新聞，談發(fā)現(xiàn)體會。 能品析文章結構及論證語言。 七、布置作業(yè) 做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。 )六、拓展訓練 (如果有時問可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。 )五、梳理鞏固 學生討論沒解決的問題，并談談收獲。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。 寬容是??互愛 ,“互敬、互愛”則是進一步的高要求。四個層次順序安排十分恰當。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。不同點：句式不同，論證的方法不同?；フ??結尾。 (2)小組代表交流發(fā)言。