【正文】 嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）讀古人經(jīng)典名句。（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。三讀古文，能背誦。（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。二讀古文，讀明白。（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。（二）、學習課文，背誦課文。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。不求名利，清靜修道。談“子”。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。出示課件：（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首?！弊釉唬骸坝?！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。七、教學過程：（一）、引讀《論語》，談話導入：出示課件，學生齊讀《論語》中語句：子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。六、教學準備：教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關書籍?！鄙钐幪幗哉Z文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結束，更是我們學習中國古典傳統(tǒng)文化的開始。文本并不是單一的存在，在課堂教學中應盡量開闊學生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學生思維，建立大語文觀。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。《學弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結果大不相同。學而思，思而辯，長當今智慧。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。然而，一節(jié)好課不單單在于讀。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。因此在設計中，設計了三讀課文。四、教學重點及難點：讀懂并背誦課文引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句五、設計思路及意圖：讀古文，識古人，看千古趣事。認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。湯問》。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。兩小兒辯日日始近日初遠（近大遠?。?（遠熱近涼）日中遠 日中近《兩小兒辯日》說課稿2一、教材分析：《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。六、說板書“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。第二個問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。在學習文章最后一個自然段時，我自然提出了孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？這個問題讓學生自己到文章里去找答案，讀懂課文。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。三、根據(jù)質疑問題解文在接下來的環(huán)節(jié)中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。二、解題由于初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關于太陽的問題。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。學生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關于孔子的知識。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。三、說教法一堂好的語文課應充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。（感情目標）預習：讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。（技能目標）學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。因此本課訓練重點確定為：有感情地朗讀課文。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。它是一篇寓言故事。四是拓展延伸：兩小兒沒弄懂的問題你能找到答案嗎？??這些教學程序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，符合學生的認知特點，學生學起來輕松；二是充分體現(xiàn)了朗讀在課堂教學中的主體地位，不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀，如齊讀，范讀，領讀，指名讀，自由讀，感情讀，表演讀，配樂讀，讀得酣暢淋璃，讀得盡情盡興，學生對課文內容的理解也正是在這些讀中水到渠成；三是發(fā)揮了學生合作學習的優(yōu)勢，如理解課文意思的時候，同桌互相說；朗讀課文時，互讀互評；表演課時，其他同學既當觀眾又當導演，這種方式既很好地發(fā)揮了學生各自的才干，又培養(yǎng)了學生的合作意識，大家取長補短，都從中品嘗到學習的快樂。課堂伊始，首先是解題質疑：孔子這樣一個圣人會有什么 6 問題弄不清楚的呢？再是帶疑初讀，感知課文內容。］六、教學反思《兩小兒辯日》這篇文言故事對于六年級小學生來說，雖然理解上有些困難，但學生在課堂上仍然興趣盎然，課已完而意未盡。］五、板書設計：兩小兒辯日日始近日中遠？日始遠日中近近大遠小近熱遠涼［設計目的：一則好的板書就是一份微型教案，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照 片，引導其他學生學習。第六環(huán)節(jié)：學習生字詞先出示本課的會認字，再出示會寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學生讀準字音，認清字形，達到會認會寫的目的。出示課文第一自然段，讀后讓學生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學生回答后，自定義動畫出示答案，然后引導學生理解這一段的意思。（教師板書：近大遠小近熱遠涼）（設計意圖）學生讀文后，對課文主要內容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導圖的應用，歸納總結了課文主要內容，抓住了重點，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的動手動腦能力。指名說。（學生自學后指名匯報交流，教師相機板書：日始近日中遠日始遠日中近）步驟二二讀課文，理解兩小兒各自的理由太陽到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請同學輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關語句。填好后全班再齊讀一遍。［設計目的：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。然后教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。范讀。試讀。］第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學指導一）教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什么？結果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。（板書課題）。過渡：然而，就是這樣一位博學多才的人卻被兩個小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師通過白板中的橡皮擦，通過擦拭，顯示出事先蒙層的孔子圖像，然后動畫出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像，并配以文字解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。四、說教學過程教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序。因此，我選擇“以讀代講，以讀悟情”來進行教學。二、說教法“書讀百遍，其義自見”。課時安排本課共兩課時，第一課時的教學內容：理解課文內容，指導學生感情朗讀，學會本課生字；第二課時的教學內容：背誦課文，弄明白課文中相關的科學知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。教學媒體(1)孔子的圖像及相關的文字解說。教學重難點教學重點：文言文與白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學習文言文首先遇到的困難，因此，要把指導學生朗讀和背誦課文作為教學的重點。能力目標：有