【正文】 體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。五、說(shuō)過(guò)程（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。四、說(shuō)學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。思考課后練習(xí)題。預(yù)習(xí)：熟讀課文大概了解文意。學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？（四）拓展延伸在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪?？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。（三）質(zhì)疑問(wèn)難教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過(guò)朗讀。師提問(wèn)：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。說(shuō)教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。說(shuō)教法對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。（三）、讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。（1）師教給背書(shū)方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。（1）小組合作討論，結(jié)合注釋?zhuān)好恳欢蔚囊馑际鞘裁矗浚?）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。（2）生檢查讀，用開(kāi)火車(chē)方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。一讀古文，讀正確。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。共有神話(huà)、語(yǔ)言故事120多個(gè)?！读凶印肥侵袊?guó)古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)男子的尊稱(chēng)）出示課件：列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。（師故意板書(shū)“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）簡(jiǎn)要介紹列子?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱(chēng)為“孔孟”。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國(guó)人尊稱(chēng)“至圣先師，萬(wàn)世師表”?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語(yǔ)》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。擇其善者而從之，其不善者而改之。了解孔子，熟讀《論語(yǔ)》中的有關(guān)語(yǔ)句。在作業(yè)題中，也布置了搜集“諸子百家的`經(jīng)典名句并背誦”和聽(tīng)視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，打開(kāi)一扇大門(mén)。有人說(shuō)“要把全世界當(dāng)教科書(shū)，而是不把教科書(shū)當(dāng)世界。因此，在本課中，安排了讀論語(yǔ)中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開(kāi)“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理?！秲尚恨q日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過(guò)小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)背誦非常有必要的。三讀課文，能背誦。二讀課文，讀明白。一讀課文，讀正確。在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。二、教學(xué)主題：目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)三、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)?！秲尚恨q日》選自《列子。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內(nèi)容更為清晰。五、背誦課文在文章讀完后，為了加深對(duì)課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問(wèn)題再深入地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。四、解文中之意，悟文中之情古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是如果你是孔子當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認(rèn)的精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。通過(guò)多讀讓學(xué)生明白其意。通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子各自討論的理由文中是怎么說(shuō)的以后，讓孩子通過(guò)丶廣開(kāi)言路 的意思是說(shuō)，一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？由于是第一次學(xué)習(xí)文言文，所以朗讀可以說(shuō)是非常重要，所以在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入，讓兩個(gè)孩子來(lái)表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺(jué)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺(jué)。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在這時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問(wèn)題去讀書(shū)。讓孩子想讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對(duì)孔子肅然起敬，在這時(shí)，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。五、說(shuō)教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用談話(huà)引入的方式同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。四、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學(xué)習(xí)中，我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。提出你不懂的問(wèn)題。思考課后習(xí)題。（能力目標(biāo)）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。背誦課文，并復(fù)述故事。二、說(shuō)教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。第三篇：《兩小兒辯日》說(shuō)課稿《兩小兒辯日》說(shuō)課稿《兩小兒辯日》說(shuō)課稿1一、說(shuō)地位《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。文言文教學(xué)類(lèi)似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。教師說(shuō)得是否有寫(xiě)多，讓學(xué)生分組討論是否會(huì)更好。這是新課標(biāo)當(dāng)中的新理念，為此本堂課我做了精心的設(shè)計(jì)，有所成效也有不足。是否讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。因此，一開(kāi)始我就通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對(duì)這樣的困難咱們用什么辦法解決？這是學(xué)生自己說(shuō)出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。因?yàn)檫@是我本堂課最想達(dá)到的目標(biāo)，現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺(jué)還有提高的余地。（出示練習(xí)）你來(lái)選做：，可將故事講或背給周?chē)呐笥崖?tīng)；，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟；，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師；，去讀讀《列子》（如：）吧，那里有更多寓言故事。說(shuō)得好??！你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。）解釋汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？笑一笑讀’孰為汝多知乎？”(3)、孔子不能決也，你能決否？（吾能決也）(4)、如何