【正文】 想到的寫(xiě)下來(lái)。附上板書(shū)：中彩那天不還？還？！①我家窮，他家富拿到車(chē)心里并不高興 ②擴(kuò)音器叫的是我的名字但我知道那不是我的車(chē) ③反正庫(kù)伯已經(jīng)忘記買(mǎi)彩票的事了但我并沒(méi)有忘記 ④我已經(jīng)擦走記號(hào)了上面仍有痕跡⑤彩票是我去買(mǎi)的但我在上面做記號(hào)了，那張是庫(kù)伯的⑥那是夢(mèng)寐以求的車(chē)?。≌\(chéng)實(shí)、有信用＝財(cái)富三、我沒(méi)有盲目地跟著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教材的教學(xué)要求去完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是“順應(yīng)學(xué)生的情感需求，改變教學(xué)訓(xùn)練要求”，以達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練的水到渠成的效果?！保ㄟ@是“日積月累”的句子，他們學(xué)會(huì)引用句子了）。又如“俗語(yǔ)說(shuō)：君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。這些看法讓大家對(duì)父親的做法有了一個(gè)多角度的認(rèn)識(shí)，更好地理解了父親這樣做的正確性。因?yàn)榍懊娴挠懻?，大家都比較傾向于說(shuō)“如果我不還車(chē)，我心里會(huì)很難受”這個(gè)說(shuō)法。因此，我在這里安排了第二個(gè)小練筆：“爸爸把車(chē)還給庫(kù)伯后，:心里想：如果我把車(chē)子私吞了，我。而這個(gè)過(guò)程中，確實(shí)出現(xiàn)了我之前所擔(dān)心的事，就是，有一小部分學(xué)生從自己的生活實(shí)際、家庭環(huán)境出發(fā)，從他年齡特點(diǎn)出發(fā)，他怎樣都無(wú)法接受爸爸去還車(chē)的結(jié)果。在這個(gè)辯論的過(guò)程中，大家從父親的角度想問(wèn)題，設(shè)身處地地體會(huì)到了父親內(nèi)心的掙扎，道德的拔河，最后我們大家一致認(rèn)為母親的話(huà)是這場(chǎng)論戰(zhàn)的結(jié)論：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。這時(shí)我不禁想，我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候是否想得不夠周全呢？會(huì)否錯(cuò)誤引導(dǎo)了他們的思維呢？我在巡堂的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們的討論非常熱烈，不但找出支持自己論點(diǎn)的語(yǔ)句，還分好工如何進(jìn)行辯論?！蔽艺f(shuō)：“我是比賽誰(shuí)能從課文的字里行間感受到父親的心理沖突，不是比賽還車(chē)的結(jié)果。承接上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生引起的心理沖突，我馬上把班里的學(xué)生分成正負(fù)兩方，并提出辯論的話(huà)題：“假如你是父親，這時(shí)你開(kāi)著中彩的那輛車(chē)在回家的路上，你一直在想：我到底該不該把這輛車(chē)還給庫(kù)伯呢？”正方為——還，負(fù)方為——不還，各自從文中找出語(yǔ)句來(lái)支持自己的論點(diǎn)，先個(gè)人思考，想好后可以離開(kāi)座位和自己的組員進(jìn)行交流討論。實(shí)際操作中，從學(xué)生寫(xiě)的幾句讀后感中可以看出，雖然他們很佩服爸爸的做法，但也存在很大的疑惑：我家窮，庫(kù)伯先生家富，我們比他更需要錢(qián)，而且他都忘記買(mǎi)彩票這件事了，我們?yōu)槭裁催€要把車(chē)還給他呢？這時(shí)，學(xué)生和“爸爸”一樣也產(chǎn)生了“道德難題”的心理沖突，和爸爸一樣面臨困難的選擇，這就達(dá)到了我這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的了。因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生一直有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們上課前已對(duì)生字詞、課文內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，所以第一課時(shí)一開(kāi)始在談話(huà)引入后，我就直接以老師范讀課文、學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)幾句讀后感來(lái)引出本課的理解難點(diǎn)——“爸爸的道德難題”。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有三個(gè)印象比較深刻的心得體會(huì)我覺(jué)得值得一記，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。這是一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)守信”和“見(jiàn)利忘義”思想之爭(zhēng)的文章，和我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著密切的聯(lián)系，很容易引起學(xué)生的共鳴。人教版新課標(biāo)教材的四年級(jí)下冊(cè)有一篇課文——《中彩那天》，課文內(nèi)容是講述小時(shí)候“我”家很窮，有一次“我”父親買(mǎi)彩票的時(shí)候順便幫比較富裕的庫(kù)伯先生捎了一張，之后庫(kù)伯先生把這件事忘記了，但在開(kāi)獎(jiǎng)的時(shí)候爸爸發(fā)現(xiàn)庫(kù)伯先生那張彩票中獎(jiǎng)了，是一輛嶄新的奔馳牌小轎車(chē)。想象當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，特別是父親，他會(huì)給我們講哪些有趣的事情？由于受閱歷所限，所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開(kāi)，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，有的想起了《釣魚(yú)的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹(shù)的故事》，有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事，來(lái)說(shuō)明父親的誠(chéng)信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。①課文采用總分總結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭；②以人物的情感變化為線(xiàn)索；③遣詞造句的準(zhǔn)確性。學(xué)生們則自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話(huà)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華了主題。“自己提出的問(wèn)題自己解決。得此機(jī)會(huì)，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，例：①我家生活拮據(jù)，中獎(jiǎng)得到的汽車(chē)又得而復(fù)失，為什么說(shuō)那一天是我家最富有的時(shí)刻？②父親中了獎(jiǎng)，為什么還不高興？③父親面臨的道德問(wèn)題是什么？④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性和自豪感。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。此外，這些詞語(yǔ)都是課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文也起到了關(guān)鍵性的作用。這節(jié)課，我也先來(lái)個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?huà)，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯?；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。還車(chē)？正直 道德難題還車(chē)！誠(chéng)實(shí)留車(chē)？有骨氣這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線(xiàn)，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖，也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。（四）總結(jié)全文、深華情感俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。因此，在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非，領(lǐng)悟母親說(shuō)的話(huà)的含義，體會(huì)父親的思想感情。（三）課堂辯論，明辨是非在教學(xué)過(guò)程中，我將辯論引進(jìn)課堂。我想：語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在上課伊始，我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，通過(guò)練習(xí)：“我們家生活拮據(jù)，是因?yàn)椤４送?，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法： ａ、讀練法（自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難）ｂ、討論法（學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）本課的具體教學(xué)過(guò)程如下：（一）激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。在本課教學(xué)中，教師還須組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng)：到底是留車(chē)還是還車(chē)？而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話(huà)，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。除此以外，更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。第二課時(shí)《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考