【正文】 臨的道德難題。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。案例：師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？??）師：這個道德難題是什么？請學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。父親經(jīng)過復(fù)雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。只有學(xué)生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學(xué)生的核心人格奠基。文本的價值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。祝同學(xué)們多一些誠實的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學(xué)們再讀全文。學(xué)生總結(jié)“還”的理由有：1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用；3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；4）、不還，就是昧良心。學(xué)生總結(jié)“留”的理由：1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活；2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；3)、庫伯是有錢人，我們家窮；4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。師：我同意你的觀點，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫伯，不是父親，因為中彩的那張彩票父親做了一個記號，K代表庫伯。帶著剛才的兩個重點問題，研讀第8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問題。生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？ 師：問得好，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點，請同學(xué)們再讀這一段，看還能否提出問題。這究竟是什么問題？生：因為父親正面臨一個道德問題。）師：父親中獎高興嗎？生：老師我發(fā)現(xiàn)一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。）師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否像作者一樣心情激動。生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？師：做學(xué)問，須學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問題，而這些問題正是我們在下文的學(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問題。生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車? 生：他想有一輛汽車來養(yǎng)家糊口。師：有些詞語要聯(lián)系生活實際來理解更準(zhǔn)確。生：做夢的時候都想要。生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財嗎？師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個很有責(zé)任感的男人。生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？生：吃了上頓沒下頓。生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據(jù)”。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。生：我也從這個句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。）師：我們來交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問。三、教學(xué)案例 教學(xué)片段1師：這節(jié)課我們來探究《中彩那天》，請同學(xué)們自讀自悟2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問。文本所傳達(dá)了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念案例的設(shè)計理念為：通過教師、學(xué)生與文本的對話，學(xué)生自主讀書，自主探究。二、案例描述《中彩那天》是人教版第八冊第二單元的一篇講讀課文，講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。這就真正地讓學(xué)生走進(jìn)了文本，升華了文本。學(xué)生在對比評價中提高了思想認(rèn)識，受到了感染，潛移默化地受到了熏陶。2．聯(lián)系生活感悟文本語文教學(xué)大綱中指出：“教師要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，創(chuàng)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、各科之間聯(lián)系的科學(xué)體系。教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知與文本價值相違背時，教師就要積極引導(dǎo)。學(xué)生在兒時就能正確反思人性弱點，不斷追求真善美，培養(yǎng)健全人格。教師應(yīng)挖掘全文中的人文內(nèi)涵，用特有的人格魅力去培滋養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人生品味。學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識水平和生活體驗。只有學(xué)生心動了，那才能引起共鳴，才能讓學(xué)生內(nèi)心深處根植。學(xué)生對文本的精神追求和價值取向要有自己的判斷。有的學(xué)生關(guān)心故事結(jié)局，有的則關(guān)心父親做出決定的過程，也有的是關(guān)心一些細(xì)節(jié)問題，如“擦”的細(xì)節(jié)描寫。在教學(xué)過程中，我們既要鼓勵學(xué)生形成個性花的獨特體會，有要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感傾向，當(dāng)學(xué)生的價值取向偏離時，應(yīng)充分尊重和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)活動的價值，并對其學(xué)習(xí)成果作出辨證的判斷意見，幫助他們形成注重細(xì)節(jié)的描述，發(fā)揮學(xué)生的想象讀書是學(xué)生的個性化閱讀活動。學(xué)生的理解必須與正確的價值觀保持一致。如在這次教學(xué)中，學(xué)生那句“父親不是一個十分誠實的人”應(yīng)該說偏離了作者的寫作意圖。但是我們也應(yīng)該看到，教學(xué)過程中，學(xué)生“生成”的內(nèi)容是豐富的，有的生成有價值，有的價值不大或無價值，有的對教學(xué)有利，有的不利。因此說，在課堂教學(xué)中，“課堂生成”是靈動的，它伴隨