【正文】 良性發(fā)展。這種行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，起到榜樣的作用，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。他們是班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。良好的班風(fēng)還得益于班集體的管理方式。“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的，對(duì)學(xué)生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風(fēng)將會(huì)直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會(huì)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。我在制訂班紀(jì)班規(guī)的時(shí)候，先把可能預(yù)見各種情況—一列出，然后由班干部研究討論出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，之后再在全班公示，對(duì)于有異義的便進(jìn)行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。班紀(jì)班規(guī)對(duì)一個(gè)班級(jí)來說是很必要的，所以要形成良好的班風(fēng)，必須根據(jù)學(xué)校的《學(xué)生管理制度》，結(jié)合本班的具體情況制訂出合理的班紀(jì)班規(guī)。所以在一個(gè)班集體中，沒有規(guī)矩是成不了方圓的。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾巫ズ冒囡L(fēng)建設(shè)：一、制訂班紀(jì)班規(guī)，讓每個(gè)同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。因此，我們應(yīng)把塑造良好班風(fēng)，作為班主任工作的主要任務(wù)。樹立良好的班風(fēng)，有助于弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的育人氛圍，從而使班級(jí)成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。（三）良好班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)。最終形成共抓共管的良好形勢。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。再次充分了解學(xué)生，與家長談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個(gè)怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。那么怎樣才能更好地與家長溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？ 首先，重視第一次與家長見面的機(jī)會(huì)，給家長留下良好的印象。三． 做好與家長的溝通家長是教師教育活動(dòng)的合作者。師生之間要互相諒解，盡量去適應(yīng)對(duì)方，使師生之間達(dá)到配合默契的程度，很好地完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。若不是學(xué)生的原因，班主任一方面要征求各科老師對(duì)本班教學(xué)工作的意見，另一方面也把學(xué)生的要求用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法告訴任課老師。若學(xué)生對(duì)任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，班主任起著重要的作用。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)建設(shè)中重要的組成部分。這樣就為良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)注入了永恒的動(dòng)力。樹立了信心，人只有確定了目標(biāo)，才會(huì)產(chǎn)生要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)奮斗的動(dòng)力—每個(gè)人都渴望成功．但成功是一個(gè)艱苦的過程．目標(biāo)對(duì)于成功的重要性，就如人對(duì)空氣的重要性一樣，目標(biāo)必須切實(shí)可行。另外，挑選干部一定要堅(jiān)持原則，挑選的干部一定是思想好，學(xué)習(xí)努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學(xué)生。還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來抓。學(xué)生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律教育，結(jié)合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級(jí)規(guī)定條例及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并且要落實(shí)督促檢查，否則無效果。作好與學(xué)生的溝通后，就要在以人為本的理念指導(dǎo)下建立健全相應(yīng)的管理制度，要使學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生須要堅(jiān)持不懈地努力，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求?？傊?，要以攻“心”為上策，批評(píng)和簡單的說教為下策。對(duì)他們身上的“閃光點(diǎn)”要以誠摯的情感，及時(shí)肯定，及時(shí)表揚(yáng)，尊重他們的人格，這樣才能找到轉(zhuǎn)化差生的“突破口”，才能使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生信任感和親切感。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強(qiáng)，自控能力很差。（二）良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)溝通無極限一．做好與學(xué)生的溝通首先是在與后進(jìn)生溝通過程中應(yīng)該注意方式方法。它使班集體像一個(gè)熔爐一樣，對(duì)全班成員起熏陶感染和潛移默化的作用，是一種巨大的教育影響力。它是一種摸不著，測不到的精神狀態(tài)，但班級(jí)成員隨時(shí)隨地都可以感覺到它的魅力和強(qiáng)大的教育力量。而是要經(jīng)過班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學(xué)的共同努力而逐步形成的。真正做到言行的高度統(tǒng)一。六、教育者要有良好的作風(fēng)培養(yǎng)良好的作風(fēng)，首先要求班上所有任教的老師都有良好的作風(fēng)，尤其是班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)給班集體打下深刻的烙印。通過活動(dòng)強(qiáng)化。對(duì)良好行為要及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反行為規(guī)范和破壞紀(jì)律的言行要堅(jiān)決反對(duì)和抵制，給予批評(píng)，嚴(yán)重的可作必要的處罰。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進(jìn)行經(jīng)常檢查、批評(píng)和考核。嚴(yán)格管理。五、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段形成良好的班風(fēng)要以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)密的紀(jì)律來做保證。例如我班有個(gè)學(xué)生，在外面做錯(cuò)事，被告到我這里，第二天我對(duì)全班學(xué)生說：“昨天，有人來我這里告狀，說我們班的張良同學(xué)在外面做錯(cuò)事，我感到很難受。它能使人們根據(jù)集體利益與要求去行動(dòng)，它是一股強(qiáng)大的內(nèi)聚力，是形成和鞏固良好的班風(fēng)的重要保證。這時(shí)班主任再提出新的要求和規(guī)定，學(xué)生就容易接受，這樣班級(jí)的好風(fēng)氣就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)形成。例如，當(dāng)我們選定“文明禮貌”這一內(nèi)容作為班風(fēng)時(shí)，就應(yīng)該抓好這樣幾個(gè)“第一”，第一天入學(xué)，教室布置得處處體現(xiàn)文明禮貌氣氛；第一次上課或交談，教師就使用禮貌用語；第一次參加學(xué)校集會(huì)，要隊(duì)列整齊，精神振奮；第一次違反文明禮貌學(xué)生的處理，要嚴(yán)而有理。如第一堂課、第一次活動(dòng)、第一次集會(huì)等。孩子們對(duì)生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會(huì)影響到以后的認(rèn)識(shí)行為。開展好示范小組，個(gè)人標(biāo)兵等評(píng)比活動(dòng)，組織學(xué)生參與班級(jí)間、學(xué)生間先進(jìn)標(biāo)兵的觀摩、學(xué)習(xí)，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，在學(xué)生間定期開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過不斷自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺性，促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為形成良好的班風(fēng)打下堅(jiān)石的基礎(chǔ)。若開始不抓，一旦形成不良習(xí)慣，以后再抓就難多了。抓好常規(guī)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就逐步形成。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣班風(fēng)是通過行為習(xí)慣來體現(xiàn)的，培養(yǎng)班風(fēng)就要有意識(shí)地加強(qiáng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的基本言行規(guī)范化，從而形成良好的行為習(xí)慣。我首先問大家你們覺得他文明、友愛嗎？為什么？在我的耐心引導(dǎo)下，他們終于明白，講臟話、打人、罵人是不文明的行為，我們要做一個(gè)講文明，有禮貌的小學(xué)生。例如:我班學(xué)生李華同學(xué)講臟話罵人，還欺負(fù)小同學(xué)，班長批評(píng)了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，講清道理，提高認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)良好的思想基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。憑多年班主任工作經(jīng)歷，在此略談幾點(diǎn)初淺的看法。實(shí)踐證明，良好的班風(fēng)像雨后田野上的春風(fēng)，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵(lì)集體成員上進(jìn)的無形無聲的老師。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽(yù)感、抓“第一”良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個(gè)過程，是班級(jí)奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級(jí)人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任 長期教育的結(jié)果。通過工作實(shí)際，我認(rèn)識(shí)到：“班級(jí)日記”制度的建立，既可為班會(huì)和主題班會(huì)積累素材，又可為學(xué)生進(jìn)行自我教育提供依據(jù)，更為班主任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級(jí)工作提供第一手材料，《班級(jí)日記》已成為我搞好班級(jí)工作的得力助手。還有的學(xué)生在家里寫班級(jí)日記，家長看了也非常感興趣，也在班級(jí)日記上留下了他們的寶貴意見，甚至也給了我一些管理班級(jí)的方法和對(duì)孩子們關(guān)愛，我在班里讀了之后孩子們也非常感動(dòng)。一次，一位平時(shí)比較袒護(hù)孩子的家長向我詢問學(xué)生在校情況，我將該生平時(shí)留給我的大致印象介紹后，拿出《班級(jí)日記》給他看。很多時(shí)候班主任對(duì)家長傳遞的信息只是一個(gè)大概的印象，只是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)側(cè)面，而不是學(xué)生在校真實(shí)情況的完全反映。因而他們經(jīng)常要通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個(gè)“中介”來完成?！敝螅疫€就此召開了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機(jī)對(duì)準(zhǔn)誰”為主題的班會(huì)，制止了利用《班級(jí)日記》進(jìn)行報(bào)復(fù)的做法。別在自己的行為已經(jīng)給班級(jí)和同學(xué)們造成不良影響的時(shí)候，再因?yàn)樽约旱牟焕碇墙o大家?guī)砀畹膫?。?dāng)我們不小心被記錄在案后，理所當(dāng)然要成為老師和同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，受批評(píng)是在所難免的。與自己對(duì)話，是一個(gè)人表現(xiàn)最誠實(shí)的時(shí)候。這一傾向剛一出現(xiàn)，我便及時(shí)找到相關(guān)人員，對(duì)他們說：“日記是心靈的獨(dú)白，是與自己的對(duì)話。由于《班級(jí)日記》是由班級(jí)成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認(rèn)識(shí)水平和思想境界的局限。在班上朗讀《班級(jí)日記》，許多學(xué)生都非常認(rèn)真地傾聽。常在班上朗讀《班級(jí)日記》，可使學(xué)生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。有的學(xué)生做了一些好事，或課堂上表現(xiàn)出色，進(jìn)步明顯的同學(xué)，我從班級(jí)日記上了解到，便會(huì)在班級(jí)及時(shí)表揚(yáng)，并發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白老師的價(jià)值取向，讓同學(xué)明白自己的努力方向。班主任通過閱讀《班級(jí)日記》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感的學(xué)生的心聲。有的任課老師不告訴班主任，對(duì)違紀(jì)者隨便批評(píng)幾句就算了，以致學(xué)生把被老師批評(píng)看作“小菜一碟”，仍然我行我素。由班里江康同學(xué)課堂習(xí)慣太差，由學(xué)習(xí)委員劉培榮主持開展了“我們和江康說句心里話”的主題班會(huì)；由英語課堂紀(jì)律不好惹羅老師生氣，由英語課代表主持開展了“尊重老師從課堂做起”的主題班會(huì)等。因?yàn)檎f的都是他們自己的事，每一個(gè)人都找得到話說，既能在別人的身上看到優(yōu)點(diǎn)，也能在自己的身上找到不足。每周的班會(huì)課和午會(huì)課上，一個(gè)主要的內(nèi)容就是閱讀《班級(jí)日記》，并利用《班級(jí)日記》促進(jìn)班級(jí)的各項(xiàng)工作：根據(jù)《班級(jí)日記》，開展主題班會(huì)主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、集體主義教育，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，樹立班級(jí)正氣，促進(jìn)良好班風(fēng)形成的主要陣地。凡負(fù)責(zé)當(dāng)天日記的同學(xué)對(duì)當(dāng)天班級(jí)管理負(fù)責(zé)，這樣每個(gè)同學(xué)都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都是管理班級(jí)的主人，因此大大提高了學(xué)生的責(zé)任感?！鞍嗉?jí)日記”制度的具體操作程序?yàn)椋?月份先要求班干部輪流記錄每天班級(jí)課堂、作業(yè)、紀(jì)律、行規(guī)等各方面的優(yōu)、缺表現(xiàn)。一段時(shí)間以來，班干部的工作在主動(dòng)性上讓我非常滿意，他們還主動(dòng)承擔(dān)了班里的幾個(gè)作業(yè)困難戶，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動(dòng)。下次，再開班委會(huì)就不再出現(xiàn)類似的問題。干部做出成績，要及時(shí)表揚(yáng)，樹立干部的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問題，召開干部會(huì)議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進(jìn)。要鼓勵(lì)他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)思考問題，主動(dòng)為班級(jí)做事的習(xí)慣。凡是競選上的班干部都寫了份就職宣言，現(xiàn)在還貼在教室里。剛開學(xué)時(shí)由于我對(duì)學(xué)生了解不夠全面，班干部都是同學(xué)推選出來的，有的較認(rèn)真，有的起反面作用。三、注重班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。當(dāng)然我不可能就此對(duì)班級(jí)放手不管，我要及時(shí)和各崗長聯(lián)系，找其他同學(xué)調(diào)查，對(duì)負(fù)責(zé)的崗長在班里及時(shí)表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的工作熱情。全班31位同學(xué)均有自己合適的崗位，有的同學(xué)為體現(xiàn)自己對(duì)班級(jí)的熱愛，全班一人多崗的學(xué)生占1/4。二、崗位承包責(zé)任制為樹立學(xué)生“人人是班級(jí)主人”的觀念和培養(yǎng)學(xué)生“班級(jí)是我家，管理靠大家”的責(zé)任感，同時(shí)更想把自己從班級(jí)管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)上，我在班級(jí)里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個(gè)子崗位，這十二個(gè)崗位從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。過了兩周，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間摩擦?xí)r常發(fā)生，又在班級(jí)目標(biāo)里加上了團(tuán)結(jié)互助。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。第二篇：良好班風(fēng)形成良好班風(fēng)形成黃小明形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作，更需要每一位學(xué)生主動(dòng)積極參與到班級(jí)管理中來，讓他們成為班級(jí)管理的主角。一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，不但能對(duì)中學(xué)生的成長產(chǎn)生激勵(lì)、導(dǎo)向、監(jiān)督作用，激發(fā)學(xué)生充分挖掘自身的潛力，具有實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力，督促他們不斷調(diào)整、完善自我，引導(dǎo)和促進(jìn)他們健康地全面發(fā)展；而且對(duì)于學(xué)校形成健康向上的校風(fēng)起到了具體重大的作用。實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)后，再提出一個(gè)新的目標(biāo)，以推動(dòng)班集體不斷向前發(fā)展。有了目標(biāo)，便有了努力的方向。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)努力的方向，而他們的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生的全面參與，所以班風(fēng)和奮斗目標(biāo)的確定都要在師生共同的討論下決定的。所以確定班級(jí)目標(biāo)是非常重要的。（2）動(dòng)力功能，即奮斗目標(biāo)是需要努力后才能有的結(jié)果，因此它有推動(dòng)的作用，主要是對(duì)全體成員有鼓舞人心、催人奮進(jìn)的作用。第四，確定班集體的奮斗目標(biāo)是形成良好班風(fēng)的動(dòng)力。因此，在班風(fēng)建設(shè)中要大造輿論，來強(qiáng)化班風(fēng)的約束作用和激勵(lì)作用，強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。分辨是非的能力，即使正式群體與非正式群體的活動(dòng)相統(tǒng)一，相互補(bǔ)充，通過積極活動(dòng)，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，營造正確的輿論，為形成良好的班風(fēng)打下思想基礎(chǔ)。（2）要調(diào)查分析，區(qū)別對(duì)待