【正文】 精力與時間去關心、指導、培養(yǎng)干部的工作。這樣干部的工作水平就會逐漸提高。一段時間后學生根據(jù)學號順序輪流記錄。根據(jù)《班級日記》所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，這樣既有針對性，學生也聽得進去，而且參與的積極性也比較高。根據(jù)《班級日記》，了解學生動態(tài)一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經(jīng)常讓老師的不滿。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行，做通學生的思想工作。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。一些被記錄在案的學生對記錄他們的人懷恨在心，于是在自己寫作《班級日記》時就進行報復。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。其實在傷害別人的同時，我們也不同程度地受到了傷害，這種情形任其發(fā)展，有可能讓親密同學成為仇人，這無論是誰都不愿看到的，希望大家以《班級日記》為戒，少埋怨別人，多改變自己，以良好的心態(tài)去學習、生活，讓每一天都過得充實而有意義。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學和班級管理中對學生的印象來回答家長。當他從頭到尾看完后，對我說：“想不到我的孩子在學校是這樣的表現(xiàn)！老師，你看我在教育孩子的問題上該怎樣做呢？”于是，我們對轉變學生的教育方法進行了溝通和交流，避免了不愉快的發(fā)生。讓學生成為班級管理的主角，遠不止這些，我想隨著他們的成長，他們管理班級的空間會越來越廣，他們管理班級的能力也會越來越強！第三篇：淺談良好班風的形成淺談良好班風的形成摘要: 良好班風的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標、組織結構、領導核心、日常規(guī)范和班級人際關系相互作用的結果。良好的班風，將集體成員置身于那種師生之間、同學之間、干群之間、個人與集體之間的親切、和睦、互助的關系之中，置身于勤奮與進取文明禮貌的關系之中，使學生受到熏陶感染和潛移化，是巨大的教育力量。一、講清道理，提高認識。當我得知以后，第二天就及時召開班會，專門針對這件事。學生良好的行為習慣，不僅有助于優(yōu)良班風的形成，而且有利于學生健康成長。通過現(xiàn)場教育，提高學生對培養(yǎng)良好行為習慣的認識，使學生明確良好行為習慣對人成長的重要作用，使學生產(chǎn)生培養(yǎng)良好行為習慣的自覺要求。充分發(fā)揮班主任的主導作用，嚴格要求、勤督促，及時糾正學生的不良行為習慣，培養(yǎng)學生的自我管理能力，調動班干部的積極性，共同參與班級管理。因此，有經(jīng)驗的班主任總是十分注意在班級中給孩子留下良好的“第一印象”。通過耳聞目睹，學生心理上產(chǎn)生強烈的共鳴，從而有了“講文明禮貌光榮，不講文明禮貌可恥”的愿望。因此，我們作為班主任要善于利用一切時機對學生進行教育，把學生的一言一行都與整個班集體形成聯(lián)系起來，使大家明確自己對集體應負的責任和義務。因此，必須恰如其分地、及時地運用各種強化手段。及時獎懲。如在培養(yǎng)學生“講文明、講禮貌”班風的過程中，我設計開展了一系列的班隊活動：“文明禮貌”故事會，舉行“文明禮貌”表演會，舉辦有關文明禮貌的畫展，進行“文明禮貌”知識競賽等，圍繞做一個講文明、有禮貌的小學生這一主題開展了各種形式的活動，通過活動使學生對這主題的認識逐漸深化，頭腦中形成的“定勢”逐漸擴大，良好的班風也就逐步形成?？傊?，良好的班風形成，不是一朝一夕的事情，更不是一兩次教育就能奏效的。比如有的班級是以濃厚的學習空氣為特色的班風；有的班級是以樸實無華為特色的班風；有的班級是以講文明、講禮貌為特色的班風……優(yōu)良班風的形成，能推動班級體的鞏固和發(fā)展，無形地規(guī)范和支配著全班成員的行為，凈化全班成員的心靈。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。這也是同學們相互監(jiān)督的一個依據(jù)。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。二．做好與科任老師的溝通培養(yǎng)良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進?。患訌娏伺c各任課老師和的協(xié)作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。班主任不但要教好自己的學科，還應該經(jīng)常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協(xié)調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個講好課的氛圍。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長更好。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。好的班風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。以人管人，難以服人，以紀律人，則可服眾。制訂班規(guī)要有針對性，而且在制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。三、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。確定班干部時，首先根據(jù)學生的自我介紹和表現(xiàn)，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養(yǎng)對象，然后注意對他們細心觀察，指導他們在開學初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機會進行表揚，使這些骨干同學在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務。四、開展多樣活動，加強思想品德教育。在活動中提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學們真正得到全面發(fā)展。這一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識，提高了思想道德品質。班主任作為“一家之長”，要想把班級管理好，就應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一成員，不要動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，應一視同仁，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑，經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數(shù)學生都帶著愉快的心清學習、生活。一個國家社會風氣的好與差，直接影響這個國家的國民經(jīng)濟發(fā)展；一個班風建設的好壞，也直接影響教育、教學工作的正常進行。如果一個班級廣播操進場三三兩兩，做操也心不在焉，七零八亂。所以不論是什么類型的班級，班級必須按照學校的要求建立健全的規(guī)章制度。我們把班主任工作比喻成設計師、工程師，那么同時還必須是施工隊的隊長，我們要懂得要建造一座萬丈高樓，還得要從打地基開始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費苦心，要為營造每一顆地基石不厭其煩，做為一個優(yōu)秀的班主任，我們應知道如何在短時間迅速理順自己的班級，遲到早退，廣播操，課堂紀律，衛(wèi)生等等，我們要沉下心來做好行為規(guī)范工作，別看它事小，但很重要。成績落后，不等于能力落后，調皮搗蛋不等于道德滯后。要做到這一點，班主任老師必須全方位了解學生，平等、尊重每一位學生關心、愛護每一位學生。同時愛是一種力量，推動學生向前，愛能激發(fā)學生求上進只爭朝夕，勤學習，鍥而不舍，有了愛就有追求，就有動力，就有班集體每個同學的快樂和進步。（2）、情感激勵：班主任教師應從思想上、學習上、生活上關心幫助學生，從而激發(fā)學生積極向上的精神，教師應時刻把學生放在心上，了解他們的困難，幫助他們解決問題。獎勵是從正強化方面調動學生的積極性，懲罰是從負強化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學習的熱情。從這個意義上說，批評也是一種激勵。不同角度樹立榜樣俗話說：榜樣的力量是無窮的，任何優(yōu)良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優(yōu)良班風建設的火車頭。記得，八班同學剛入初中時，我們班同學學習不夠刻苦，不求上進，這時，我發(fā)現(xiàn)我班王楠同學雖身體有?。ɑ架浌遣。?，但學習努力刻苦，積極上進，發(fā)現(xiàn)后，我及時在全班樹立王楠同學，使全班同學有了學習的榜樣，漸漸地班級的學習氛圍增強了，為以后的學習奠定了良好的基礎。持久地進行行為訓練。行為的訓練要根據(jù)班規(guī)的標準，從本班實際情況出發(fā)，將這些行為規(guī)范一條一條地提出，一條一條地訓練，一條一條地實施，落實和鞏固。關鍵詞：班集體 班風 了解教育 團結進取 合作學習良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，這是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。小學班主任面對少年兒童，工作更加繁重。這就是班主任有意識、有目的地組 1 織學生以討論為主的形式，確立班風的構成要素（團結、進取、勤奮、守紀），然后，圍繞這些要素，發(fā)動學生進行分析對比，這些要素應有怎樣的內涵，達成這些要素應有怎樣的行為，同學和班級中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補這些差距，等等。俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人??”在學習、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出學生們的真實行為和思想。實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。了解學生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。３．要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想。學生日常的作業(yè)與日記最能反映學生的情況。學生生活環(huán)境主要是學校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學生的影響有時甚于學校教育。知之而切，更要愛之而深，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任愛學生，首先必須尊重學生。作為班主任，我們千萬不要以老師自居，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。（四）三位一體，以點帶面當師愛洋溢在集體中時，班主任不妨還要學會找“小能手”——得力的班干部。吸引和促進全部學生在主動參與和管理中不斷提高獨立思考、判斷、選擇和行動的能力。面對滿含熱淚真誠的期待與心底的呼喚，同學們給予熱烈的掌聲，在大家的鼓勵和教師的支持下，他如愿以償，真的當上了小隊長，以新的精神面貌出現(xiàn)在集體中。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。班上學生都是“官”，輪流當。這樣一期下來，學校衛(wèi)生流動紅旗就在我班占了一席之位，更意外迎來了我鎮(zhèn)的先進衛(wèi)生小隊稱號。結果，兩個節(jié)目都獲得全鎮(zhèn)的一等獎，大家歡喜若狂，這兩個一等獎，凝聚著全體學生在廣闊的環(huán)境中大膽發(fā)揮、自強自立的系數(shù)。他們把自己看作是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨立性、自主性，逐步在加強。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。依據(jù)全班學生的心理、生理年齡特點和學習情況，制訂出切合全班實際的管理目標。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。兩者的差異又會誘導學生產(chǎn)生新的追求與需要，調整設置新的目標。試想：學生們一個個生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎？另一方面，班主任可采用合作學習小組的管理模式。它是以活動為基本形式的，根據(jù)學生的性別、學業(yè)成績和能力等平均分在各個小組。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。建立互助組。獎勵比批評的教育效果更明顯。郭東岐：《教師的適應與發(fā)展》2001年第1版。