【正文】 用，成為班風建設的積極分子和帶頭人。我在制訂班紀班規(guī)的時候，先把可能預見各種情況—一列出，然后由班干部研究討論出相應的獎懲措施，之后再在全班公示，對于有異義的便進行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。因此，我們應把塑造良好班風，作為班主任工作的主要任務。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養(yǎng)都不同，因此就要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。那么怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？ 首先，重視第一次與家長見面的機會，給家長留下良好的印象。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強，自控能力很差。而是要經過班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學的共同努力而逐步形成的。對良好行為要及時表揚和獎勵，對違反行為規(guī)范和破壞紀律的言行要堅決反對和抵制，給予批評，嚴重的可作必要的處罰。例如我班有個學生，在外面做錯事，被告到我這里，第二天我對全班學生說：“昨天，有人來我這里告狀，說我們班的張良同學在外面做錯事，我感到很難受。如第一堂課、第一次活動、第一次集會等。抓好常規(guī)訓練。我首先問大家你們覺得他文明、友愛嗎？為什么？在我的耐心引導下，他們終于明白，講臟話、打人、罵人是不文明的行為，我們要做一個講文明，有禮貌的小學生。實踐證明，良好的班風像雨后田野上的春風，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵集體成員上進的無形無聲的老師。還有的學生在家里寫班級日記，家長看了也非常感興趣，也在班級日記上留下了他們的寶貴意見，甚至也給了我一些管理班級的方法和對孩子們關愛，我在班里讀了之后孩子們也非常感動?！敝?，我還就此召開了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機對準誰”為主題的班會，制止了利用《班級日記》進行報復的做法。這一傾向剛一出現，我便及時找到相關人員，對他們說：“日記是心靈的獨白，是與自己的對話。有的學生做了一些好事，或課堂上表現出色，進步明顯的同學，我從班級日記上了解到，便會在班級及時表揚，并發(fā)動班級學生給予鼓勵，讓學生明白老師的價值取向，讓同學明白自己的努力方向。因為說的都是他們自己的事，每一個人都找得到話說，既能在別人的身上看到優(yōu)點，也能在自己的身上找到不足。一段時間以來，班干部的工作在主動性上讓我非常滿意，他們還主動承擔了班里的幾個作業(yè)困難戶，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動。凡是競選上的班干部都寫了份就職宣言，現在還貼在教室里。全班31位同學均有自己合適的崗位，有的同學為體現自己對班級的熱愛，全班一人多崗的學生占1/4。第二篇：良好班風形成良好班風形成黃小明形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作，更需要每一位學生主動積極參與到班級管理中來，讓他們成為班級管理的主角。班風是一個班級的靈魂，班級奮斗目標是班級努力的方向，而他們的實現都需要學生的全面參與，所以班風和奮斗目標的確定都要在師生共同的討論下決定的。因此，在班風建設中要大造輿論，來強化班風的約束作用和激勵作用，強化班級成員的集體意識。中間型，即無固定情況有時起促進作用，有時起破壞作用。一個好的班風需要正確的輿論，而要正確的輿論就要處理好班上非正式群體的影響。班級必須形成強烈的集體意識。班主任如何加強集體觀念的培養(yǎng)，推動良好班風的形成呢？第一，班主任的權威作用是影響班風形成的重要因素。在工作中我還存在許多不足，今后一定要虛心向老班主任討教，使自己班級管理能力得到加強，進一步樹立良好的班級風貌。四、賞罰分明，樹立典型要使班級樹立良好的班風，就要做到獎罰分明。為什么要樹立良好的班風呢？因為從學習方面來講，它會促進學生學習的自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣；從生活上講，它促使學生明是非、知對錯，培養(yǎng)學生健全的人格。有這樣一句話: 榜樣的力量是無窮的，同樣良好班風的形成同班主任自身的個性修養(yǎng)是息息相關、不可分割的。同時經常注意補充完善自我，以“學無止境”為座右銘，激勵自己不斷提高。一、心胸坦蕩天地寬。積極向上、合作競爭的班風，會對學生產生潛移默化的、長久性的思想支撐作用，它能使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。班主任要在方方面面嚴格要求自己，保持高度的自律性，使自己的人格朝著健康的方向發(fā)展。良好的班風自然形成。優(yōu)良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。二、發(fā)揮班集體的作用，明白班集體與個人的辯證關系樹立良好班風最重要的一步是讓學生擺正自己與班級的關系，可以結合學?！笆棾Ｒ?guī)流動紅旗”的評比工作和班隊會的形式來開展此項工作，第一要讓學生明白自己在班級中的重要性；要反復強調每個同學的一言一行代表的都是本班的形象，引導學生明白：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。讓學生明白做錯了事是要承擔責任的，從小要學會對自己的言行負責，對熱愛班集體，以及各方面表現都比較突出的學生，老師也要適時樹立典型，加以獎勵。一個有著良好班風的集體，應該有正確的輿論導向，學校、教師的教育意圖能較為順暢地下達、執(zhí)行，有嚴明的紀律，整潔的環(huán)境，學習氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。班主任要熱愛班主任工作，認真、負責，熱愛學生，樂于為學生服務，應具有端正的思想品德，有飽滿的工作熱情、永不止息的進取精神，言行一致，表里如一，有多方面的知識和能力，為人師表，能在學生中樹立威信，給學生以強有力的教育影響；要有較好的領導藝術和靈活多變的方法，堅持用民主、公平的作風指導班級工作，以自己的態(tài)度、語言、感情和行為去影響學生，充分發(fā)揮自己的權威作用，為班級樹立指向標。養(yǎng)成團結友愛、積極向上的風氣，相互幫助、體諒，始終保持熱情，否則，學生會感到精神萎靡，喪失進取的信心。（2）相似型，即有共同的愛好、理想、價值關等。不要一味的“拆”、“壓”、“堵”。一個班級的形成之后，為了穩(wěn)定并發(fā)展班集體就必須有班級的奮斗目標；這個目標對班級的作用是巨大的表現在（1）指導功能，即是全班學生的活動行為的向導，把全班師生聯(lián)結在一起，團結在一起朝著共同的方向努力，成為全體師生統(tǒng)一認識和行動的綱領。目標一旦確定，要求全班同學努力實現。開學初根據二期課改“以人為本”的精神，我和班級同學共同制定了班級目標：快樂、健康、積極向上的六（1）班。這樣我感覺在班級管理上輕松了許多。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心、指導、培養(yǎng)干部的工作。一段時間后學生根據學號順序輪流記錄。根據《班級日記》，了解學生動態(tài)一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經常讓老師的不滿。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。多數情況下，班主任也是憑自己在教學和班級管理中對學生的印象來回答家長。讓學生成為班級管理的主角，遠不止這些，我想隨著他們的成長，他們管理班級的空間會越來越廣，他們管理班級的能力也會越來越強！第三篇：淺談良好班風的形成淺談良好班風的形成摘要: 良好班風的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標、組織結構、領導核心、日常規(guī)范和班級人際關系相互作用的結果。一、講清道理，提高認識。學生良好的行為習慣，不僅有助于優(yōu)良班風的形成，而且有利于學生健康成長。充分發(fā)揮班主任的主導作用，嚴格要求、勤督促，及時糾正學生的不良行為習慣，培養(yǎng)學生的自我管理能力，調動班干部的積極性，共同參與班級管理。通過耳聞目睹，學生心理上產生強烈的共鳴，從而有了“講文明禮貌光榮，不講文明禮貌可恥”的愿望。因此，必須恰如其分地、及時地運用各種強化手段。如在培養(yǎng)學生“講文明、講禮貌”班風的過程中，我設計開展了一系列的班隊活動：“文明禮貌”故事會，舉行“文明禮貌”表演會，舉辦有關文明禮貌的畫展，進行“文明禮貌”知識競賽等，圍繞做一個講文明、有禮貌的小學生這一主題開展了各種形式的活動，通過活動使學生對這主題的認識逐漸深化，頭腦中形成的“定勢”逐漸擴大，良好的班風也就逐步形成。比如有的班級是以濃厚的學習空氣為特色的班風；有的班級是以樸實無華為特色的班風；有的班級是以講文明、講禮貌為特色的班風……優(yōu)良班風的形成，能推動班級體的鞏固和發(fā)展，無形地規(guī)范和支配著全班成員的行為，凈化全班成員的心靈。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。這也是同學們相互監(jiān)督的一個依據。二．做好與科任老師的溝通培養(yǎng)良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協(xié)作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個講好課的氛圍。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。以人管人，難以服人，以紀律人，則可服眾。三、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。四、開展多樣活動，加強思想品德教育。這一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識，提高了思想道德品質。學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。一個國家社會風氣的好與差，直接影響這個國家的國民經濟發(fā)展；一個班風建設的好壞，也直接影響教育、教學工作的正常進行。所以不論是什么類型的班級，班級必須按照學校的要求建立健全的規(guī)章制度。成績落后，不等于能力落后，調皮搗蛋不等于道德滯后。同時愛是一種力量，推動學生向前，愛能激發(fā)學生求上進只爭朝夕，勤學習，鍥而不舍，有了愛就有追求，就有動力，就有班集體每個同學的快樂和進步。獎勵是從正強化方面調動學生的積極性，懲罰是從負強化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學習的熱情。不同角度樹立榜樣俗話說：榜樣的力量是無窮的，任何優(yōu)良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優(yōu)良班風建設的火車頭。持久地進行行為訓練。關鍵詞：班集體 班風 了解教育 團結進取 合作學習良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。小學班主任面對少年兒童，工作更加繁重。俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人??”在學習、生活中通過言行必然要表現出學生們的真實行為和思想。了解學生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。３．要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想。學生生活環(huán)境主要是學校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學生的影響有時甚于學校教育。班主任愛學生，首先必須尊重學生。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。吸引和促進全部學生在主動參與和管理中不斷提高獨立思考、判斷、選擇和行動的能力。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。這樣一期下來，學校衛(wèi)生流動紅旗就在我班占了一席之位，更意外迎來了我鎮(zhèn)的先進衛(wèi)生小隊稱號。他們把自己看作是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨立性、自主性，逐步在加強。依據全班學生的心理、生理年齡特點和學習情況，制訂出切合全班實際的管理目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要，調整設置新的目標。它是以活動為基本形式的，根據學生的性別、學業(yè)成績和能力等平均分在各個小組。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。獎勵比批評的教育效果更明顯。