【正文】 第一篇：談良好班風(fēng)的形成與班主任個(gè)性修養(yǎng)的關(guān)系研修日志談良好班風(fēng)的形成與班主任個(gè)性修養(yǎng)的關(guān)系一個(gè)好的班集體如同一位優(yōu)秀教師一樣，對(duì)全班學(xué)生起著特殊教育作用。積極向上、合作競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、長(zhǎng)久性的思想支撐作用，它能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。因此建設(shè)一個(gè)具有合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積極向上心態(tài)的班集體，是班主任肩上的重任。良好的個(gè)性修養(yǎng)不僅是班主任保持身心健康，事業(yè)成功的必要條件。同時(shí)由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性心理和模仿性行為，班主任的個(gè)性品質(zhì)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。班主任的言行舉止, 好惡傾向都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的成長(zhǎng), 影響著良好班風(fēng)的形成。一、心胸坦蕩天地寬。班主任如果能熱愛(ài)生活，豁達(dá)開(kāi)朗，樂(lè)觀向上，與人交往熱情, 富有同情心, 能正確看待社會(huì)上的不良現(xiàn)象。二、作風(fēng)正派自律嚴(yán)。班主任要在方方面面嚴(yán)格要求自己，保持高度的自律性，使自己的人格朝著健康的方向發(fā)展。在作風(fēng)上，班主任要努力做到實(shí)事求是、光明正大、誠(chéng)實(shí)守信，切忌弄虛作假、裝腔作勢(shì)，沒(méi)有鮮明的是非觀念和敏銳的辨別能力。如果班主任在這方面的德行較低，勢(shì)必使一些心里不夠健康的學(xué)生趁機(jī)搗亂，從而使班級(jí)弄虛作假現(xiàn)象嚴(yán)重，班級(jí)管理困難重重，班級(jí)正氣蕩然無(wú)存，良好班風(fēng)的形成自然無(wú)從談起。三、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求認(rèn)真。班主任大多同時(shí)擔(dān)任本班的一門課程，應(yīng)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié), 努力圓滿地完成各堂教學(xué)任務(wù)。同時(shí)經(jīng)常注意補(bǔ)充完善自我，以“學(xué)無(wú)止境”為座右銘，激勵(lì)自己不斷提高。班主任的這一實(shí)際行動(dòng)是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)言的鞭策，學(xué)生會(huì)以自己最親近的老師為楷模, 克服各種困難，刻苦地去學(xué)習(xí)、去拚搏。自覺(jué)的帶動(dòng)不自覺(jué)的、勤奮的帶動(dòng)懶惰的、扎實(shí)的帶動(dòng)浮躁的, 學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)越來(lái)越足。良好的班風(fēng)自然形成。四、情緒穩(wěn)定講理智。班主任如果經(jīng)常處于情緒穩(wěn)定狀態(tài)，將一切活動(dòng)臵于理智控制下，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，長(zhǎng)久潛移默化地影響學(xué)生, 學(xué)生自身的人格缺陷將得到彌補(bǔ)。大部分學(xué)生都恢復(fù)了久違的自信心和上進(jìn)心,爭(zhēng)先恐后利用各種機(jī)會(huì)展示自己的才能。成功的班主任每時(shí)每刻都要注意自身個(gè)性修養(yǎng)的提高，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，注意以自身的高尚品行和博學(xué)多才感染并影響學(xué)生。有這樣一句話: 榜樣的力量是無(wú)窮的，同樣良好班風(fēng)的形成同班主任自身的個(gè)性修養(yǎng)是息息相關(guān)、不可分割的。研修日志如何建立良好的班風(fēng)班風(fēng)，又稱班級(jí)風(fēng)氣，是指一個(gè)班絕大多數(shù)學(xué)生的言論，行動(dòng)和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，或整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成，一個(gè)班級(jí)體的輿論持久地發(fā)揮作用,就會(huì)形成這個(gè)班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。對(duì)鞏固和發(fā)展班級(jí)體起著重要作用，班級(jí)的特點(diǎn)在于自覺(jué)性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全體學(xué)生自覺(jué)的堅(jiān)持某種良好行為，就會(huì)在某方面形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)是校長(zhǎng)人格的體現(xiàn)，那么，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就是班主任人格的具體體現(xiàn)。為什么要樹(shù)立良好的班風(fēng)呢？因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)方面來(lái)講，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從生活上講，它促使學(xué)生明是非、知對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。良好的班風(fēng)還可以約定成俗的規(guī)范學(xué)生的行為，使班級(jí)管理工作輕松一點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。那么，我們?cè)撊绾斡行У臉?shù)立良好的班風(fēng)呢？一、明確目標(biāo)抓導(dǎo)向班級(jí)奮斗的目標(biāo)，是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱及導(dǎo)向，目標(biāo)一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學(xué)的自覺(jué)行為，努力的方向和工作的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程中，班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容就會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。二、發(fā)揮班集體的作用，明白班集體與個(gè)人的辯證關(guān)系樹(shù)立良好班風(fēng)最重要的一步是讓學(xué)生擺正自己與班級(jí)的關(guān)系，可以結(jié)合學(xué)?！笆?xiàng)常規(guī)流動(dòng)紅旗”的評(píng)比工作和班隊(duì)會(huì)的形式來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)工作，第一要讓學(xué)生明白自己在班級(jí)中的重要性；要反復(fù)強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)的一言一行代表的都是本班的形象，引導(dǎo)學(xué)生明白：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。其次，老師也要學(xué)生知道個(gè)人的利益一定要擺在班級(jí)利益后面，作任何事必須考慮到對(duì)班集體的影響。三、堅(jiān)持“三化”抓常規(guī)即堅(jiān)持經(jīng)常化，制度化，科學(xué)化。抓好班級(jí)常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級(jí)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個(gè)途徑，我們知道班風(fēng)往往帶來(lái)的是班級(jí)成員的一種自覺(jué)行為，而規(guī)章制度是帶有強(qiáng)制性的，但任何自覺(jué)行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力逐步發(fā)展起來(lái)的，常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn)，因此，在班風(fēng)建設(shè)中，必須依靠常規(guī)工作的“三化”，通過(guò)校規(guī)、校紀(jì)班約，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依，從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。四、賞罰分明，樹(shù)立典型要使班級(jí)樹(shù)立良好的班風(fēng)，就要做到獎(jiǎng)罰分明。學(xué)生的是非分辨能力有限，在他們的腦海里，對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分不會(huì)很明顯。在這種情況下，老師一定要做到說(shuō)明道理，獎(jiǎng)罰分明。讓學(xué)生明白做錯(cuò)了事是要承擔(dān)責(zé)任的，從小要學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)熱愛(ài)班集體，以及各方面表現(xiàn)都比較突出的學(xué)生，老師也要適時(shí)樹(shù)立典型，加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的行為就有榜樣可學(xué)，弘揚(yáng)了正氣，班級(jí)的精神面貌也會(huì)煥然一新。五、注意溝通，贏得家長(zhǎng)支持樹(shù)立良好的班風(fēng)與家長(zhǎng)的支持之間的關(guān)系還是十分密切的，學(xué)生的行為習(xí)慣大都會(huì)受到家庭教育的影響，對(duì)于班上表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學(xué)生家里看看，和家長(zhǎng)多溝通，贏得家長(zhǎng)的支持、信任。這樣，只要老師不放棄，和家長(zhǎng)相互配合，總有一天，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，等學(xué)生明理了，也許會(huì)感激你的諄諄教導(dǎo)。當(dāng)然，在班上樹(shù)立良好班風(fēng)的辦法很多，以上幾點(diǎn)是本人在班級(jí)工作中摸索到的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在工作中我還存在許多不足，今后一定要虛心向老班主任討教，使自己班級(jí)管理能力得到加強(qiáng)，進(jìn)一步樹(shù)立良好的班級(jí)風(fēng)貌。良好班風(fēng)的形成研修總結(jié)撫州市崇仁縣航埠鎮(zhèn)古塘小學(xué)教師 吳輝玲班風(fēng)是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，是班級(jí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班師生中逐步形成的一種風(fēng)氣、一種習(xí)慣，是班級(jí)良好精神面貌的體現(xiàn)，它通過(guò)全體學(xué)生的言行、思想、風(fēng)格習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來(lái)的。班風(fēng)一經(jīng)形成，就有相對(duì)穩(wěn)定性，并以潛移默化的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，具有約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的心境和行為的作用。一個(gè)有著良好班風(fēng)的集體，應(yīng)該有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)校、教師的教育意圖能較為順暢地下達(dá)、執(zhí)行，有嚴(yán)明的紀(jì)律，整潔的環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分成員在感情上認(rèn)同和依戀集體，自覺(jué)維護(hù)著集體的榮譽(yù)。良好的班風(fēng)又是一種巨大的教育力量，良好的班風(fēng)總是和正確的輿論相輔相成的，相互強(qiáng)化，相互影響的，成為無(wú)聲無(wú)形的教師，其教育影響力，不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著巨大的教育作用。同時(shí)班風(fēng)也將影響社會(huì)風(fēng)氣，因?yàn)閷W(xué)生也是社會(huì)的人，家庭的人，學(xué)生可以通過(guò)影響家長(zhǎng)而影響社會(huì)風(fēng)氣。由此可見(jiàn)，良好班風(fēng)的形成是長(zhǎng)期教育和實(shí)踐的結(jié)果，加強(qiáng)良好班風(fēng)的建設(shè)是班主任促成優(yōu)秀班集體管理和教育的主要內(nèi)容。良好的班風(fēng)不但使班主任的各項(xiàng)工作容易開(kāi)展，而且使全班同學(xué)在團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)的班集體中積極努力、全面發(fā)展。班主任如何加強(qiáng)集體觀念的培養(yǎng)，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成呢？第一，班主任的權(quán)威作用是影響班風(fēng)形成的重要因素。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的，對(duì)學(xué)生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風(fēng)將會(huì)直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會(huì)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。班主任要熱愛(ài)班主任工作，認(rèn)真、負(fù)責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)具有端正的思想品德，有飽滿的工作熱情、永不止息的進(jìn)取精神，言行一致，表里如一，有多方面的知識(shí)和能力，為人師表，能在學(xué)生中樹(shù)立威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響；要有較好的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和靈活多變的方法，堅(jiān)持用民主、公平的作風(fēng)指導(dǎo)班級(jí)工作，以自己的態(tài)度、語(yǔ)言、感情和行為去影響學(xué)生，充分發(fā)揮自己的權(quán)威作用，為班級(jí)樹(shù)立指向標(biāo)。第二，形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)，是班風(fēng)形成的核心。要在每一個(gè)學(xué)生的心目中樹(shù)立牢固的集體觀念。每接一個(gè)新班，我總要對(duì)同學(xué)們講：這個(gè)集體已成為你生命的一部分了。你的每一次成功或失敗，不只是代表著你個(gè)人，也代表著這個(gè)集體；同樣，集體的好與壞，也都是你自身好壞的一部分。班級(jí)必須形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)。班主任要不斷指導(dǎo)、要求班團(tuán)干部，以身作則，來(lái)影響全體同學(xué)，協(xié)調(diào)好班級(jí)學(xué)生間的人際關(guān)系，調(diào)整學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)聚力。班主任要利用班會(huì)、活動(dòng)給班團(tuán)干部提供樹(shù)立威信、鍛煉膽量和增強(qiáng)工作能力的機(jī)會(huì)；教育班團(tuán)干部工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，大膽地與班級(jí)內(nèi)的不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，協(xié)調(diào)好工作，分工協(xié)作；要求干部不斷提高認(rèn)識(shí)水平和工作能力，起模范帶頭作用，帶動(dòng)全班一道前進(jìn)。養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的風(fēng)氣，相互幫助、體諒，始終保持熱情，否則，學(xué)生會(huì)感到精神萎靡，喪失進(jìn)取的信心。班主任應(yīng)想方設(shè)法促使良好班風(fēng)的形成，及時(shí)糾正不良的風(fēng)氣，使班級(jí)團(tuán)結(jié)一致，積極進(jìn)取，形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)。第三，正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，是形成良好班風(fēng)的有力保證。強(qiáng)化集體觀念，抓輿論。集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。一個(gè)好的班風(fēng)需要正確的輿論，而要正確的輿論就要處理好班上非正式群體的影響。班級(jí)學(xué)生群體按其組織方式不同，可以分為正式群體和非正式群體，正式群體顧名思義就是在教育者有目的有計(jì)劃的組織下形成的如：班委會(huì)、團(tuán)支部等，非正式群體就是指由學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)組織形成的小團(tuán)體組織，所以它具有自發(fā)性、組織松散性、頭目權(quán)威性、影響的兩重性等特點(diǎn)。因?yàn)橐陨咸攸c(diǎn)可以分為三種類型：（1）鄰近型，即由于學(xué)習(xí)生活的時(shí)空距離近彼此交流多而形成的。（2）相似型，即有共同的愛(ài)好、理想、價(jià)值關(guān)等。（3）互補(bǔ)型，即在追求能力、氣質(zhì)、性格方面互補(bǔ)的過(guò)程中形成的。不同的類型他們?cè)诎嗉?jí)中的作用是不同的，分為三種：正向型、負(fù)向型、中間型。正向型，即對(duì)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起促進(jìn)作用的。負(fù)向型，即對(duì)班級(jí)的工作的開(kāi)展有破壞作用的。中間型，即無(wú)固定情況有時(shí)起促進(jìn)作用，有時(shí)起破壞作用。所以處理好非正式群體的影響在良好班風(fēng)的形成中是至關(guān)重要的。所以在方法上就要注意了，在轉(zhuǎn)化非正式群體工作中要注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)他要有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，即要正視它的存在，把它看成是必然性，一種班級(jí)發(fā)展的正?，F(xiàn)象。不要一味的“拆”、“壓”、“堵”。（2）要調(diào)查分析，區(qū)別對(duì)待，即要鼓勵(lì)支持正向群體，爭(zhēng)取中間群體，教育轉(zhuǎn)化負(fù)向群體，同時(shí)注意引導(dǎo)和利用。（3）主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，豐富班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。分辨是非的能力，即使正式群體與非正式群體的活動(dòng)相統(tǒng)一，相互補(bǔ)充，通過(guò)積極活動(dòng)，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，營(yíng)造正確的輿論，為形成良好的班風(fēng)打下思想基礎(chǔ)。良好的集體輿論，既是班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，也是班風(fēng)表現(xiàn)之一。因此，在班風(fēng)建設(shè)中要大造輿論，來(lái)強(qiáng)化班風(fēng)的約束作用和激勵(lì)作用，強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。班主任要善于利用每天的讀報(bào)課和每周的一次班會(huì)，做好積極的引導(dǎo)工作。第四，確定班集體的奮斗目標(biāo)是形成良好班風(fēng)的動(dòng)力。一個(gè)班級(jí)的形成之后，為了穩(wěn)定并發(fā)展班集體就必須有班級(jí)的奮斗目標(biāo)；這個(gè)目標(biāo)對(duì)班級(jí)的作用是巨大的表現(xiàn)在（1）指導(dǎo)功能，即是全班學(xué)生的活動(dòng)行為的向?qū)?，把全班師生?lián)結(jié)在一起，團(tuán)結(jié)在一起朝著共同的方向努力，成為全體師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱領(lǐng)。（2）動(dòng)力功能，即奮斗目標(biāo)是需要努力后才能有的結(jié)果，因此它有推動(dòng)的作用，主要是對(duì)全體成員有鼓舞人心、催人奮進(jìn)的作用。（3）評(píng)價(jià)的功能，即用目標(biāo)反饋工作的成績(jī)可以在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中獲得教育和自我教育。所以確定班級(jí)目標(biāo)是非常重要的。班級(jí)奮斗目標(biāo)和班風(fēng)是相互促進(jìn)的，好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)促進(jìn)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而班級(jí)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)好的班風(fēng)的形成也是起著促進(jìn)作用的。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)努力的方向，而他們的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生的全面參與，所以班風(fēng)和奮斗目標(biāo)的確定都要在師生共同的討論下決定的。班主任與班干部一起討論確定班集體的目標(biāo)。有了目標(biāo)，便有了努力的方向。目標(biāo)一旦確定，要求全班同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)后，再提出一個(gè)新的目標(biāo)，以推動(dòng)班集體不斷向前發(fā)展。在推動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，班主任應(yīng)有序、合理地進(jìn)行安排和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力完善細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)提高，表?yè)P(yáng)激勵(lì)先進(jìn)，勝不驕，敗不餒，促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促使良好班風(fēng)的形成并鞏固、發(fā)展，讓學(xué)生受到更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更有益的影響。一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，不但能對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生激勵(lì)、導(dǎo)向、監(jiān)督作用，激發(fā)學(xué)生充分挖掘自身的潛力，具有實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力，督促他們不斷調(diào)整、完善自我，引導(dǎo)和促進(jìn)他們健康地全面發(fā)展；而且對(duì)于學(xué)校形成健康向上的校風(fēng)起到了具體重大的作用。因此，加強(qiáng)集體觀念的培養(yǎng)，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，是班主任工作的重點(diǎn)，也是校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。第二篇：良好班風(fēng)形成良好班風(fēng)形成黃小明形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作