【正文】 會我只是給他們一個導向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負責，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負責人組織重開，并對他們及時教育引導，使他們認識到如果一個不團結的班委，肯定這個班級是不會團結互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。每次班會課，全班同學會高聲誦三遍，現在你不管問六（1）班的哪個學生，他們都能告訴你六一班的班級目標。在推動目標實現過程中，班主任應有序、合理地進行安排和指導，調動學生的主觀能動性，做好各個環(huán)節(jié)，努力完善細節(jié)，及時總結提高，表揚激勵先進，勝不驕，敗不餒，促使目標的實現，促使良好班風的形成并鞏固、發(fā)展，讓學生受到更長遠、更有益的影響。（3）評價的功能，即用目標反饋工作的成績可以在實現目標的過程中獲得教育和自我教育。（3）主動關心學生，豐富班級活動，提高學生認識。不同的類型他們在班級中的作用是不同的，分為三種：正向型、負向型、中間型。第三，正確引導班級輿論，是形成良好班風的有力保證。要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。同時班風也將影響社會風氣，因為學生也是社會的人，家庭的人，學生可以通過影響家長而影響社會風氣。五、注意溝通，贏得家長支持樹立良好的班風與家長的支持之間的關系還是十分密切的，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看，和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。三、堅持“三化”抓常規(guī)即堅持經?；?，制度化，科學化。全班絕大多數甚至全體學生自覺的堅持某種良好行為，就會在某方面形成良好的班風。班主任如果經常處于情緒穩(wěn)定狀態(tài)，將一切活動臵于理智控制下，公平的對待每一位學生，充分尊重學生的人格，長久潛移默化地影響學生, 學生自身的人格缺陷將得到彌補。如果班主任在這方面的德行較低，勢必使一些心里不夠健康的學生趁機搗亂，從而使班級弄虛作假現象嚴重，班級管理困難重重，班級正氣蕩然無存，良好班風的形成自然無從談起。良好的個性修養(yǎng)不僅是班主任保持身心健康，事業(yè)成功的必要條件。同時由于小學生具有很強的向師性心理和模仿性行為，班主任的個性品質勢必會影響到學生個性的形成和發(fā)展。三、治學嚴謹求認真。大部分學生都恢復了久違的自信心和上進心,爭先恐后利用各種機會展示自己的才能。班風是衡量班集體是否形成的重要標志之一。抓好班級常規(guī)工作。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學生會轉變過來，等學生明理了，也許會感激你的諄諄教導。由此可見，良好班風的形成是長期教育和實踐的結果，加強良好班風的建設是班主任促成優(yōu)秀班集體管理和教育的主要內容。每接一個新班，我總要對同學們講：這個集體已成為你生命的一部分了。強化集體觀念，抓輿論。正向型，即對班級目標的實現起促進作用的。分辨是非的能力，即使正式群體與非正式群體的活動相統(tǒng)一，相互補充，通過積極活動，滿足學生的正當需要，營造正確的輿論，為形成良好的班風打下思想基礎。所以確定班級目標是非常重要的。一個班級形成了良好的班風，不但能對中學生的成長產生激勵、導向、監(jiān)督作用，激發(fā)學生充分挖掘自身的潛力，具有實踐精神與創(chuàng)新能力，督促他們不斷調整、完善自我，引導和促進他們健康地全面發(fā)展；而且對于學校形成健康向上的校風起到了具體重大的作用。二、崗位承包責任制為樹立學生“人人是班級主人”的觀念和培養(yǎng)學生“班級是我家，管理靠大家”的責任感，同時更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時間和精力投入到教學上，我在班級里設立了除班干部和課代表以外的十二個子崗位，這十二個崗位從課內到課外，從學習到紀律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學生生活學習的各個方面。剛開學時由于我對學生了解不夠全面，班干部都是同學推選出來的，有的較認真，有的起反面作用。下次，再開班委會就不再出現類似的問題。每周的班會課和午會課上，一個主要的內容就是閱讀《班級日記》，并利用《班級日記》促進班級的各項工作：根據《班級日記》，開展主題班會主題班會是班主任對學生進行理想教育、集體主義教育，堅持正確的輿論導向，樹立班級正氣，促進良好班風形成的主要陣地。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感的學生的心聲。由于《班級日記》是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認識水平和思想境界的局限。別在自己的行為已經給班級和同學們造成不良影響的時候，再因為自己的不理智給大家?guī)砀畹膫?。一次，一位平時比較袒護孩子的家長向我詢問學生在校情況，我將該生平時留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。關鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽感、抓“第一”良好班風的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標、組織結構、領導核心、日常規(guī)范和班級人際關系相互作用的結果。例如:我班學生李華同學講臟話罵人，還欺負小同學，班長批評了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。這樣，學生的良好行為習慣就逐步形成。孩子們對生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會影響到以后的認識行為。它能使人們根據集體利益與要求去行動，它是一股強大的內聚力，是形成和鞏固良好的班風的重要保證。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進行經常檢查、批評和考核。真正做到言行的高度統(tǒng)一。（二）良好班風學風的培養(yǎng)溝通無極限一．做好與學生的溝通首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。三． 做好與家長的溝通家長是教師教育活動的合作者。再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。樹立良好的班風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優(yōu)質搖籃”。班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以要形成良好的班風，必須根據學校的《學生管理制度》，結合本班的具體情況制訂出合理的班紀班規(guī)。他們是班主任與學生聯系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。因此，應有針對性的開展形式多樣的健康活動，包括教育活動、教學活動、文娛活動等。情感陶冶并不對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使學生在不知不覺中受到熏陶和影響。所以建設良好的班級文化氛圍，變厭學為好學是班風建設的重要環(huán)節(jié)。（四）淺談培養(yǎng)良好的班風班風建設，行為規(guī)范教育是最基本的如果一個班級早晨七點了，班上還亂哄哄，到校人數不到一半，很難想象這個班級有著堅強的核心。利用這些規(guī)章制度對學生進行教育，培養(yǎng)其良好的行為習慣。所以，當老師的，尤其是班主任老師的重要作用是將學生領上最適于各自特點的成材捷徑。目標的制定，必須有時代性，并且內容實際、方法得當，還應針對不同年級的特點制訂出不同的具體目標。另外，教師對學生的錯誤言行要及時批評教育，或給予必要的紀律處分，如果批評得當，不僅能使其改正不良行為，而且能從消極因素變成積極因素?？山柚鐣駱樱部梢允潜景嗟膶W生。好風氣總會受干擾，排除這種干擾需要時間和精力，因而，培養(yǎng)優(yōu)良班風需要持之以恒，需要班主任與學生干部不斷學習提高認識，及時采取措施，有意識，反復不斷地訓練全班成員的行為。一個球隊如此，一個班級同樣如此。目標是行為的先導，有明確的目標，才有有效的行動。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。５．要重視學生的書面材料學生的書面材料是班主任了解和研究學生有力憑證。（三）知之而切，愛之而深取得了第一手材料后，班主任就要用他的“師愛”感染集體的一切。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專 3 攻，如是而已！”的說法。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講，在班中基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。這是 “競選會”上一位學生的發(fā)言“雖然我各方面表現不太好，但我也想當干部，為同學服務，請大家投我一票吧！”。他們能做的，我決不插手；他們不會做的，我指導他們做。而我，從旁指導，當好一個參謀長?；顒雍凸ぷ鳛閷W生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。激發(fā)學生競爭意識及其途徑。以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。姚本先、方雙虎：《學校心理健康教育導論》2002年第1版。劉益民、程甫、劉耀中：《心理學》2000年第1版。以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。合作學習，被譽為當代美國最受歡迎的教學策略之一。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。其實，在進行了新選干部的任用后，我們還不能忽視下面的工作，以發(fā)揮“三位一體”的精神：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信； 其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。我把“官”們分成了幾個部門：勞動部、宣傳部、紀律部??每個部還有管“官”的“部長”。可以設想，這樣誕生出來的班委會，在一定程度上保證了小干部的威信。班主任對班級工作切忌包攬。有好幾次我發(fā)現他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。真正地從內心愛他們，從人格上、從行動上去關心他們。盡管學生的個性心理差異較大，但也有共性方面。２．要熟悉每個學生學習、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。作為班主任，我曾開展一個專題班會教育課，題目是“48+1=1”；題目出示后，學生們感到非常好奇，為何這樣一道數學式能成立？通過引導，我讓學生明白到，“48”是指全班同學，而“1”是指我班的老師，而“=1”呢？我讓全班同學發(fā)揮他們的理解，經過這一點撥，同學們活躍起來，有的說是代表一條心，有的說是團結一致，更有的說是同心協力，一起共建文明班；我看大家討論得差不多了，便水到渠成地立刻共同商計“本學期的奮斗目標是什么呢？”“工作又如何安排呢？”；于是，我在安排活動的過程中，布置和指導學生訂出工作、學習計劃的同時，學生進行了一次良好的教育，形成了“班榮我榮、齊齊努力”的初步局面。只有發(fā)揮學生的特色，因材施教，才能吸引學生投身到學習活動中去，一個班級才有生命力。出現違規(guī)現象是正常的。所以，作為班主任教師，一定要根據需要，樹立不同榜樣。但批評也要掌握好尺度、方法，否則會適得其反。特別是對“后進生”不要冷漠，疏遠、放棄。其實，每個班級的問題都存在一些，但從表面上很能發(fā)現，只有同學們之間才是最相互了解的。抓好時機確立良好班風班風建設標準復雜多樣，不可能全面升華，必須選好時機然后以滾雪球的方式逐一達標。上課兩分鐘預備鈴打后，還人頭攢動，講話聲此起彼伏。所以我常常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績?？傊蠋煂W生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。在活動中形成各種認同意識及正確的輿論導向，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健康的約束機制，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。這種行為由被動轉為主動，初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風，起到榜樣的作