【正文】 ，更需要每一位學(xué)生主動(dòng)積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓他們成為班級(jí)管理的主角。接下來(lái)就這一學(xué)期的班主任工作作一個(gè)匯報(bào)：一、加強(qiáng)思想教育,確立班集體的奮斗目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。開(kāi)學(xué)初根據(jù)二期課改“以人為本”的精神，我和班級(jí)同學(xué)共同制定了班級(jí)目標(biāo)：快樂(lè)、健康、積極向上的六（1）班。過(guò)了兩周，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間摩擦?xí)r常發(fā)生，又在班級(jí)目標(biāo)里加上了團(tuán)結(jié)互助。每次班會(huì)課，全班同學(xué)會(huì)高聲誦三遍，現(xiàn)在你不管問(wèn)六（1）班的哪個(gè)學(xué)生，他們都能告訴你六一班的班級(jí)目標(biāo)。二、崗位承包責(zé)任制為樹(shù)立學(xué)生“人人是班級(jí)主人”的觀念和培養(yǎng)學(xué)生“班級(jí)是我家，管理靠大家”的責(zé)任感，同時(shí)更想把自己從班級(jí)管理的繁雜瑣事中解脫出來(lái)，能有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)上，我在班級(jí)里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個(gè)子崗位，這十二個(gè)崗位從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。每個(gè)崗位設(shè)崗長(zhǎng)和崗長(zhǎng)助理，由學(xué)生自愿報(bào)名，并征得全班同學(xué)的認(rèn)可才可上崗。全班31位同學(xué)均有自己合適的崗位，有的同學(xué)為體現(xiàn)自己對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，全班一人多崗的學(xué)生占1/4。我在班級(jí)張貼了崗位負(fù)責(zé)表，并在下面打上一行字“希望每個(gè)同學(xué)真正為班級(jí)做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級(jí)真正的小主人，同學(xué)和老師都會(huì)感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實(shí)的健康、快樂(lè)、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班級(jí)體！”這樣每個(gè)同學(xué)各司其職，班里出了問(wèn)題，我只要找負(fù)責(zé)該崗位的同學(xué)既可解決。當(dāng)然我不可能就此對(duì)班級(jí)放手不管，我要及時(shí)和各崗長(zhǎng)聯(lián)系，找其他同學(xué)調(diào)查，對(duì)負(fù)責(zé)的崗長(zhǎng)在班里及時(shí)表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的工作熱情。這樣我感覺(jué)在班級(jí)管理上輕松了許多。三、注重班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。組成一個(gè)班委，選好干部是一個(gè)方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。剛開(kāi)學(xué)時(shí)由于我對(duì)學(xué)生了解不夠全面，班干部都是同學(xué)推選出來(lái)的，有的較認(rèn)真，有的起反面作用。期中考試后，（考前我已在班里作了宣傳）我利用一節(jié)班會(huì)課，舉行了班干部競(jìng)選，氣氛非常熱烈，競(jìng)選也非常成功，我還將競(jìng)選經(jīng)驗(yàn)推薦給年級(jí)其他班主任（我還寫(xiě)了長(zhǎng)篇的隨筆）。凡是競(jìng)選上的班干部都寫(xiě)了份就職宣言，現(xiàn)在還貼在教室里。對(duì)這些干部的工作，班主任不能包辦代替。要鼓勵(lì)他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)為班級(jí)做事的習(xí)慣。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時(shí)間去關(guān)心、指導(dǎo)、培養(yǎng)干部的工作。干部做出成績(jī)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立干部的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，召開(kāi)干部會(huì)議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問(wèn)題，如何去改進(jìn)。班里的主題班會(huì)我只是給他們一個(gè)導(dǎo)向，讓他們自己去做；班委會(huì)我提出近期工作重點(diǎn)讓他們自己主持負(fù)責(zé)，有一次開(kāi)著開(kāi)著吵的開(kāi)不下去，不歡而散，我再次讓負(fù)責(zé)人組織重開(kāi)，并對(duì)他們及時(shí)教育引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到如果一個(gè)不團(tuán)結(jié)的班委，肯定這個(gè)班級(jí)是不會(huì)團(tuán)結(jié)互助的，一個(gè)散亂的班委這個(gè)班級(jí)也會(huì)是一盤(pán)散沙，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的班委這個(gè)班級(jí)就不可能有凝聚力。下次，再開(kāi)班委會(huì)就不再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。這樣干部的工作水平就會(huì)逐漸提高。一段時(shí)間以來(lái)，班干部的工作在主動(dòng)性上讓我非常滿(mǎn)意，他們還主動(dòng)承擔(dān)了班里的幾個(gè)作業(yè)困難戶(hù)，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動(dòng)。四、充分發(fā)揮《班級(jí)日記》的作用班主任不可能時(shí)時(shí)泡在班級(jí)里，學(xué)生也不可能事事都向你匯報(bào)，為了更進(jìn)一步地了解學(xué)生在班級(jí)里的情況，搞好班級(jí)工作，我在班級(jí)建立了“寫(xiě)?班級(jí)日記?制度”，對(duì)我搞好班級(jí)管理幫助很大?！鞍嗉?jí)日記”制度的具體操作程序?yàn)椋?月份先要求班干部輪流記錄每天班級(jí)課堂、作業(yè)、紀(jì)律、行規(guī)等各方面的優(yōu)、缺表現(xiàn)。一段時(shí)間后學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)順序輪流記錄。凡負(fù)責(zé)當(dāng)天日記的同學(xué)對(duì)當(dāng)天班級(jí)管理負(fù)責(zé)，這樣每個(gè)同學(xué)都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都是管理班級(jí)的主人，因此大大提高了學(xué)生的責(zé)任感。班級(jí)日記隨著時(shí)間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀(jì)事件的評(píng)述，對(duì)個(gè)別同學(xué)的勸導(dǎo)，對(duì)進(jìn)步同學(xué)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)良好班風(fēng)的渴求，對(duì)同學(xué)友誼的祝愿，對(duì)美好未來(lái)的向往（在期末考試前的兩周，班級(jí)日記上就出現(xiàn)了希望大家努力學(xué)習(xí)期末取得好成績(jī)的號(hào)召）。每周的班會(huì)課和午會(huì)課上，一個(gè)主要的內(nèi)容就是閱讀《班級(jí)日記》，并利用《班級(jí)日記》促進(jìn)班級(jí)的各項(xiàng)工作：根據(jù)《班級(jí)日記》，開(kāi)展主題班會(huì)主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、集體主義教育，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，樹(shù)立班級(jí)正氣，促進(jìn)良好班風(fēng)形成的主要陣地。根據(jù)《班級(jí)日記》所反映的具有代表性的問(wèn)題，確定班會(huì)主題，這樣既有針對(duì)性，學(xué)生也聽(tīng)得進(jìn)去，而且參與的積極性也比較高。因?yàn)檎f(shuō)的都是他們自己的事，每一個(gè)人都找得到話(huà)說(shuō)，既能在別人的身上看到優(yōu)點(diǎn)，也能在自己的身上找到不足。因期中考試班級(jí)成績(jī)不理想，由班長(zhǎng)郭紫荊主持開(kāi)展了“學(xué)習(xí)方法交流”主題班會(huì)；由班里男女生不團(tuán)結(jié)、各方面表現(xiàn)差距大，由副班長(zhǎng)汪曉茜主持開(kāi)展了“男女生優(yōu)點(diǎn)大比拼”主題班會(huì)。由班里江康同學(xué)課堂習(xí)慣太差，由學(xué)習(xí)委員劉培榮主持開(kāi)展了“我們和江康說(shuō)句心里話(huà)”的主題班會(huì)；由英語(yǔ)課堂紀(jì)律不好惹羅老師生氣，由英語(yǔ)課代表主持開(kāi)展了“尊重老師從課堂做起”的主題班會(huì)等。根據(jù)《班級(jí)日記》，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)一般情況下，班級(jí)里違反紀(jì)律的學(xué)生總是那么幾個(gè)人，經(jīng)常讓老師的不滿(mǎn)。有的任課老師不告訴班主任，對(duì)違紀(jì)者隨便批評(píng)幾句就算了，以致學(xué)生把被老師批評(píng)看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學(xué)生雖也對(duì)違紀(jì)者不滿(mǎn)，但礙于情面也不講什么，可有責(zé)任感的人還是會(huì)將其表現(xiàn)或違紀(jì)現(xiàn)象記錄在《班級(jí)日記》里。班主任通過(guò)閱讀《班級(jí)日記》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感的學(xué)生的心聲。之后再找違反紀(jì)律的學(xué)生談話(huà)，一是他們賴(lài)不了賬，二是有針對(duì)性，容易進(jìn)行，做通學(xué)生的思想工作。有的學(xué)生做了一些好事，或課堂上表現(xiàn)出色，進(jìn)步明顯的同學(xué)，我從班級(jí)日記上了解到，便會(huì)在班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白老師的價(jià)值取向，讓同學(xué)明白自己的努力方向。利用《班級(jí)日記》，促使學(xué)生自省《班級(jí)日記》從建立的那天起就成為班級(jí)成長(zhǎng)的忠實(shí)記錄者、學(xué)生道德長(zhǎng)跑的里程碑。常在班上朗讀《班級(jí)日記》，可使學(xué)生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。這對(duì)他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用。在班上朗讀《班級(jí)日記》，許多學(xué)生都非常認(rèn)真地傾聽(tīng)。受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂(lè)滋滋的；受到批評(píng)時(shí)，他們面露羞色，忐忑不安。由于《班級(jí)日記》是由班級(jí)成員以接力傳遞的形式寫(xiě)作的，必然受到寫(xiě)作者和閱讀者認(rèn)識(shí)水平和思想境界的局限。一些被記錄在案的學(xué)生對(duì)記錄他們的人懷恨在心，于是在自己寫(xiě)作《班級(jí)日記》時(shí)就進(jìn)行報(bào)復(fù)。這一傾向剛一出現(xiàn)，我便及時(shí)找到相關(guān)人員，對(duì)他們說(shuō)：“日記是心靈的獨(dú)白，是與自己的對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)與獨(dú)白是一種自我審視。與自己對(duì)話(huà)，是一個(gè)人表現(xiàn)最誠(chéng)實(shí)的時(shí)候。而《班級(jí)日記》則是全班眾多心靈的對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)，是寫(xiě)作者對(duì)全班每一成員的審視，表達(dá)了寫(xiě)作者對(duì)班上全體成員的殷切希望與要求。當(dāng)我們不小心被記錄在案后，理所當(dāng)然要成為老師和同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，受批評(píng)是在所難免的。如果我們換一個(gè)角度看問(wèn)題，把記錄我們違反紀(jì)律的言論看作是對(duì)我們真心誠(chéng)意的幫助，我們還會(huì)對(duì)幫助我們的人進(jìn)行報(bào)復(fù)嗎？我們的心胸應(yīng)該寬廣一些，眼界應(yīng)放遠(yuǎn)一些。別在自己的行為已經(jīng)給班級(jí)和同學(xué)們?cè)斐刹涣加绊懙臅r(shí)候，再因?yàn)樽约旱牟焕碇墙o大家?guī)?lái)更深的傷害。其實(shí)在傷害別人的同時(shí)，我們也不同程度地受到了傷害，這種情形任其發(fā)展，有可能讓親密同學(xué)成為仇人，這無(wú)論是誰(shuí)都不愿看到的，希望大家以《班級(jí)日記》為戒，少埋怨別人，多改變自己，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活，讓每一天都過(guò)得充實(shí)而有意義?！敝?，我還就此召開(kāi)了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機(jī)對(duì)準(zhǔn)誰(shuí)”為主題的班會(huì)，制止了利用《班級(jí)日記》進(jìn)行報(bào)復(fù)的做法。根據(jù)《班級(jí)日記》，與家長(zhǎng)交流作為家長(zhǎng)，把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校后，最大的愿望是學(xué)生能在老師的教導(dǎo)下取得學(xué)習(xí)、道德上的進(jìn)步。因而他們經(jīng)常要通過(guò)各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而這其中大部分要通過(guò)班主任這個(gè)“中介”來(lái)完成。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學(xué)和班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的印象來(lái)回答家長(zhǎng)。很多時(shí)候班主任對(duì)家長(zhǎng)傳遞的信息只是一個(gè)大概的印象，只是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)側(cè)面，而不是學(xué)生在校真實(shí)情況的完全反映。班上有了班級(jí)日記后，班主任可以通過(guò)它并結(jié)合自己平時(shí)對(duì)某一學(xué)生的了解比較真實(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，使得家長(zhǎng)和班主任在學(xué)生教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。一次，一位平時(shí)比較袒護(hù)孩子的家長(zhǎng)向我詢(xún)問(wèn)學(xué)生在校情況，我將該生平時(shí)留給我的大致印象介紹后，拿出《班級(jí)日記》給他看。當(dāng)他從頭到尾看完后，對(duì)我說(shuō)：“想不到我的孩子在學(xué)校是這樣的表現(xiàn)！老師，你看我在教育孩子的問(wèn)題上該怎樣做呢？”于是，我們對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育方法進(jìn)行了溝通和交流，避免了不愉快的發(fā)生。還有的學(xué)生在家里寫(xiě)班級(jí)日記，家長(zhǎng)看了也非常感興趣，也在班級(jí)日記上留下了他們的寶貴意見(jiàn)，甚至也給了我一些管理班級(jí)的方法和對(duì)孩子們關(guān)愛(ài)，我在班里讀了之后孩子們也非常感動(dòng)。是班主任與同學(xué)溝通的橋梁每周六我會(huì)把班級(jí)日記收回，認(rèn)真閱讀總結(jié)，同時(shí)我也會(huì)把我的所見(jiàn)所聞所感也記錄在上，和他們共同分享我的心靈體驗(yàn)，讓他們知道班主任的態(tài)度，往往比一味的說(shuō)教效果要好。通過(guò)工作實(shí)際，我認(rèn)識(shí)到：“班級(jí)日記”制度的建立，既可為班會(huì)和主題班會(huì)積累素材，又可為學(xué)生進(jìn)行自我教育提供依據(jù)，更為班主任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，解決班上存在的問(wèn)題，搞好班級(jí)工作提供第一手材料，《班級(jí)日記》已成為我搞好班級(jí)工作的得力助手。讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主角，遠(yuǎn)不止這些，我想隨著他們的成長(zhǎng)，他們管理班級(jí)的空間會(huì)越來(lái)越廣，他們管理班級(jí)的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)！第三篇：淺談良好班風(fēng)的形成淺談良好班風(fēng)的形成摘要: 良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)班集體培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，是班級(jí)奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級(jí)人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過(guò)班主任 長(zhǎng)期教育的結(jié)果。良好班風(fēng)形成離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：講清道理，提高認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個(gè)好的開(kāi)頭；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段；教育者要有良好的作風(fēng)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽(yù)感、抓“第一”良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)班集體培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，是班級(jí)奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級(jí)人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。良好的班風(fēng)，將集體成員置身于那種師生之間、同學(xué)之間、干群之間、個(gè)人與集體之間的親切、和睦、互助的關(guān)系之中，置身于勤奮與進(jìn)取文明禮貌的關(guān)系之中，使學(xué)生受到熏陶感染和潛移化，是巨大的教育力量。實(shí)踐證明，良好的班風(fēng)像雨后田野上的春風(fēng)，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵(lì)集體成員上進(jìn)的無(wú)形無(wú)聲的老師。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過(guò)班主任長(zhǎng)期教育的結(jié)果。憑多年班主任工作經(jīng)歷，在此略談幾點(diǎn)初淺的看法。一、講清道理，提高認(rèn)識(shí)。聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，講清道理，提高認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)良好的思想基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。如要形成文明，友愛(ài)的班風(fēng)，就要讓學(xué)生先懂得怎樣才算是文明，怎樣才算友好以及為什么要這樣做的道理，才能提高他們的認(rèn)識(shí)，但是，由于小學(xué)生年齡小，分辨是非的能力不強(qiáng)，班主任還要善于抓住他們實(shí)際生活中的事例和問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。例如:我班學(xué)生李華同學(xué)講臟話(huà)罵人，還欺負(fù)小同學(xué)，班長(zhǎng)批評(píng)了他，他還不服氣，就被班長(zhǎng)記錄下來(lái)。當(dāng)我得知以后，第二天就及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)這件事。我首先問(wèn)大家你們覺(jué)得他文明、友愛(ài)嗎？為什么？在我的耐心引導(dǎo)下，他們終于明白，講臟話(huà)、打人、罵人是不文明的行為，我們要做一個(gè)講文明，有禮貌的小學(xué)生。這樣，不講臟話(huà)，不打人，不罵人在我班形成了風(fēng)氣。二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣班風(fēng)是通過(guò)行為習(xí)慣來(lái)體現(xiàn)的，培養(yǎng)班風(fēng)就要有意識(shí)地加強(qiáng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的基本言行規(guī)范化，從而形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成，而且有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的嚴(yán)格要求與督促，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就逐步形成。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教育，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確良好行為習(xí)慣對(duì)人成長(zhǎng)的重要作用，使學(xué)生產(chǎn)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的自覺(jué)要求。抓好常規(guī)訓(xùn)練。有經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)班主任都特別注意孩子入學(xué)的最初一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，他們總是早上班、晚下班，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，毫不放松。若開(kāi)始不抓，一旦形成不良習(xí)慣，以后再抓就難多了。充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求、勤督促，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，共同參與班級(jí)管理。開(kāi)展好示范小組，個(gè)人標(biāo)兵等評(píng)比活動(dòng)，組織學(xué)生參與班級(jí)間、學(xué)生間先進(jìn)標(biāo)兵的觀摩、