【正文】 淪喪，雖然我也不否認(rèn)其中有這么一個(gè)原因，但我認(rèn)為最主要的責(zé)任還是要由政府來(lái)承擔(dān)，這是社會(huì)的原因。中國(guó)人民要求醫(yī)院提供與西方國(guó)家接軌的醫(yī)療待遇，然而咱們國(guó)家卻只支付了全球倒數(shù)第四的醫(yī)療投入（不知道現(xiàn)在倒數(shù)第幾了，應(yīng)該更好了），老百姓還不得不從自己腰包里掏出大量的醫(yī)療費(fèi)。但是在醫(yī)療糾紛迅速增長(zhǎng)的同時(shí)并沒有出現(xiàn)醫(yī)療事故的迅速增長(zhǎng)，這就說(shuō)明我們國(guó)家的醫(yī)療技術(shù)并不是一個(gè)問(wèn)題，既然國(guó)家有錢又有技術(shù)，為什么不多投入一點(diǎn)呢？醫(yī)院得不到政府足夠的經(jīng)費(fèi)，就勢(shì)必會(huì)把病人當(dāng)成搖錢樹。以滿足自己的工資需求，購(gòu)置先進(jìn)儀器以及吸納優(yōu)秀人才的資本，然而苦了的就是老百姓了。這就導(dǎo)致了有病那個(gè)看不起的局面。因此我認(rèn)為國(guó)家在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入太少是導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張最最根本的原因，其次才是醫(yī)生和患者方面的原因。對(duì)于醫(yī)生，大家都知道醫(yī)生是一個(gè)高強(qiáng)度的職業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)也高，但相對(duì)于其他國(guó)家而言，我國(guó)醫(yī)生的收入就低了。在美國(guó)，工資排名前八名的都是各類專業(yè)的醫(yī)生，但在中國(guó)就排十幾位了，這就造成了部分醫(yī)生唯利是圖，收取回扣。還有就是那些好的醫(yī)院基本上都分布在大城市，但是三甲醫(yī)院與小醫(yī)院像鄉(xiāng)里的衛(wèi)生所它們之間收取的費(fèi)用差別并不是很大，這就造成了人們一有些小病就往城里跑，導(dǎo)致醫(yī)生 的工作壓力非常之大，當(dāng)然對(duì)病人也就沒有那么多的耐心，只是機(jī)械性地按照程序辦事情而缺乏對(duì)患者的關(guān)心，于是小小的一點(diǎn)摩擦就可能引起一場(chǎng)大火災(zāi)。然后就是患者，很多患者都存在一個(gè)錯(cuò)誤的想法，就是認(rèn)為醫(yī)生就是神，什么病都能治好，還有就是“我出了錢，你們一定得把我治好”，然而他們經(jīng)常忽略一點(diǎn)：任何疾病治愈的幾率都不可能達(dá)100%，首先不談技術(shù)上達(dá)不達(dá)得到要求，每個(gè)醫(yī)生都可能出現(xiàn)誤診，就像高考也會(huì)有改錯(cuò)卷的時(shí)候，患者不應(yīng)該對(duì)醫(yī)生求全責(zé)備。就這樣，醫(yī)患雙方權(quán)利的泛化以及義務(wù)的弱化加劇了彼此間的不信任，患者也就會(huì)對(duì)醫(yī)生有所防備，一旦沖破了底線，就會(huì)演化為過(guò)激的行為。在這些醫(yī)患糾紛當(dāng)中，最苦的并不是那些飽受疾病折磨的患者，而是這些被患者所攻擊的醫(yī)生了，他們不但擔(dān)憂隨時(shí)冒出個(gè)恐怖患者奪取自己的性命，而且還經(jīng)常被網(wǎng)絡(luò)媒體所炒，說(shuō)成是貪圖私利，放大收取回扣的現(xiàn)象，影響醫(yī)生在人們心里的形象，其實(shí)他們也是無(wú)奈的呀！希望國(guó)家的醫(yī)改能改得徹底，改到根源，同時(shí)醫(yī)生和患者也要采取相應(yīng)可行的措施來(lái)盡可能地避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。最重要的當(dāng)然是信任了，患者把自己的生命健康交付給醫(yī)生，本就該對(duì)醫(yī)生有十足的信心，醫(yī)生有了患者的信任和支持，自然心態(tài)就會(huì)更好，疾病治愈的幾率也就更大，雙方之間相互信任，彼此互相配合和關(guān)心，才能達(dá)到最佳的治療效果。同時(shí)，患者對(duì)醫(yī)生信任，才能更好地理解醫(yī)生，而不會(huì)刻意地為難醫(yī)生，讓他做不可能的事情。其次，醫(yī)生與患者還要加強(qiáng)溝通。只有溝通了醫(yī)生才能了解患者的需求，患者對(duì)醫(yī)療的認(rèn)識(shí)以及患者的處境，溝通能有效地使雙方相互理解，化解矛盾，溝通能增強(qiáng)醫(yī)生與患者共同抵抗病魔的凝聚力。此外，溝通能使醫(yī)生有效地了解患者對(duì)本次醫(yī)療服務(wù)的滿意程度，不斷地改善自己，提高自己的標(biāo)準(zhǔn)。再次，醫(yī)生和患者還要尊重自然科學(xué)的規(guī)律，患者要如實(shí)地向醫(yī)生描述病情及病史，醫(yī)生要對(duì)癥下藥，決不能為了賺錢而故意拖緩患者的康復(fù)時(shí)間。還有，面對(duì)在醫(yī)療過(guò)程中死亡的病人，醫(yī)生不要自責(zé)，相信自己已經(jīng)盡力了，家屬也不要抱怨和指責(zé)，要相信醫(yī)生肯定不是故意的。其實(shí)醫(yī)學(xué)界還有非常多的未知領(lǐng)域，醫(yī)療過(guò)程中也會(huì)發(fā)生許多意外，生老病死絲錐為科學(xué)的一種變化。尊重自然科學(xué)，冷靜下來(lái)，妥善處理矛盾。最后，醫(yī)生要懷有一顆仁愛之心，設(shè)身處地得感受病人的處境，尊重每一位前來(lái)就診的病人，懷著一顆敬畏生命的心去關(guān)心，體貼病人，以取得病人及其家屬的信賴，支持和體諒。我相信，如果整個(gè)治療過(guò)程都能夠貫穿著人性化的關(guān)懷，醫(yī)療方面會(huì)取得非常大的進(jìn)展，醫(yī)生也會(huì)取得社會(huì)上非常有利的地位。我們大學(xué)生就應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)上的一些問(wèn)題，多想想為什么以及該怎么做，社會(huì)很復(fù)雜，需要我們用不一樣的眼光去看待不同的問(wèn)題，看清問(wèn)題的本質(zhì)，而不是一味的隨大流，沒有自己的思想。第三篇：處理班主任和任課教師的關(guān)系如何處理班主任和任課教師的關(guān)系對(duì)于班主任，處理任課教師與學(xué)生間的矛盾沖突是一道難題，更是一門藝術(shù)。許多矛盾如提前做好工作，是可以避免，或避免發(fā)展到白熱化的程度的。處理師生間的矛盾和沖突時(shí)，我想從以下幾個(gè)方面入手，更有利于協(xié)調(diào)任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系。首先，班主任要發(fā)揮學(xué)生在感情上依賴、信任的優(yōu)勢(shì)，積極地做好任課教師的宣傳和介紹工作，幫助任課教師確立威信。我每年都會(huì)在學(xué)生面前對(duì)每位老師進(jìn)行全方位的介紹，包括老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，家庭、性格特征等，讓學(xué)生對(duì)任課老師有個(gè)全面了解，當(dāng)然，主要還是不露痕跡地在學(xué)生面前“美言”，樹立老師在學(xué)生心目中的健康形象，引導(dǎo)學(xué)生理解老師言行的一片苦心。在工作當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別任課教師的能力提出異議后，班主任要多深入課堂，了解情況并及時(shí)、坦誠(chéng)地把學(xué)生的意見反饋給任課教師，但決不是指責(zé)和批評(píng)，要像好朋友一樣，真誠(chéng)的提出改進(jìn)的意見。對(duì)待學(xué)生的反應(yīng)，班主任要竭力維護(hù)任課教師的職業(yè)權(quán)威，要引導(dǎo)學(xué)生積極地去適應(yīng)和配合任課教師的教學(xué)工作，而不能因?yàn)橄麡O情感影響學(xué)科學(xué)習(xí)。在平日教學(xué)中，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，加深任課教師與學(xué)生的感情。比如，班主任可以組織任課教師與學(xué)生一起召開教與學(xué)的研討會(huì)，讓任課教師把自己的教學(xué)設(shè)想告訴學(xué)生，讓學(xué)生把自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)告訴任課教師，使師生之間的溝通正常化。任課教師要按著學(xué)生的合理要求去改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也要積極地適應(yīng)任課教師的教學(xué)方式。再比如，邀請(qǐng)任課教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起參與一些學(xué)科性較強(qiáng)的課外活動(dòng)；組織班會(huì)讓任課老師和學(xué)生在一起談心交朋友；利用大型活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等等讓任課教師與學(xué)生多接觸、多溝通，拉近師生間的距離。通過(guò)這些活動(dòng)使任課教師對(duì)學(xué)生有更全面更充分的了解和認(rèn)識(shí)。師生之間互相理解、互相諒解，無(wú)論有什么矛盾都自然而然的解決了。其次，當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任就需要冷靜處理。千萬(wàn)別把自己當(dāng)成班級(jí)的保護(hù)神，與任課老師吵得臉紅脖子粗：也別氣沖沖地進(jìn)教室，斥聲震天，有時(shí)甚至體罰學(xué)生。這樣結(jié)果是加劇學(xué)生與任課老師的敵對(duì)情緒。