【正文】 了崗位負責表，并在下面打上一行字“希望每個同學真正為班級做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級真正的小主人，同學和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實的健康、快樂、團結互助、積極向上的班級體！”這樣每個同學各司其職，班里出了問題，我只要找負責該崗位的同學既可解決。對這些干部的工作，班主任不能包辦代替。四、充分發(fā)揮《班級日記》的作用班主任不可能時時泡在班級里，學生也不可能事事都向你匯報，為了更進一步地了解學生在班級里的情況，搞好班級工作，我在班級建立了“寫?班級日記?制度”，對我搞好班級管理幫助很大。因期中考試班級成績不理想，由班長郭紫荊主持開展了“學習方法交流”主題班會；由班里男女生不團結、各方面表現(xiàn)差距大，由副班長汪曉茜主持開展了“男女生優(yōu)點大比拼”主題班會。利用《班級日記》，促使學生自省《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。這種對話與獨白是一種自我審視。根據(jù)《班級日記》，與家長交流作為家長，把學生送進學校后，最大的愿望是學生能在老師的教導下取得學習、道德上的進步。是班主任與同學溝通的橋梁每周六我會把班級日記收回，認真閱讀總結，同時我也會把我的所見所聞所感也記錄在上，和他們共同分享我的心靈體驗，讓他們知道班主任的態(tài)度，往往比一味的說教效果要好。但是，良好的班風不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任長期教育的結果。這樣，不講臟話，不打人，不罵人在我班形成了風氣。有經(jīng)驗的一年級班主任都特別注意孩子入學的最初一段時間的常規(guī)訓練，他們總是早上班、晚下班，抓緊點滴時間對孩子進行常規(guī)教育和訓練，毫不放松。在班風的形成時也是如此，培養(yǎng)良好的風氣要抓好開頭。”從而使大家感到自己的一言一行不單是個人的私事，它直接關系到整個班集體的榮譽，從而自覺地以實際行動為集體爭光，而決不給集體摸黑，同時班主任應該讓每個學生感受到集體大家庭中的溫暖和同學之間友誼的可貴，特別是對于那些缺乏家庭溫暖、身心有缺陷、學習生活上存在特殊困難的同學，更應教育集體伸出援助之手，從而，使班內保持一種友愛、互助、共同進步的良好風氣。要造成在班里的好人好事有人夸、有人學，壞人壞事有人管的局面。各位班主任，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)良好的班風而努力吧！論文字數(shù):2793字主要參考文獻:《云南教育》、《小學班主任工作》第四篇：良好班風的形成與樹立.良好班風的形成與樹立良好班風的形成與樹立（一）良好班風的重要性班風，是中小學班集體長期形成的精神面貌，是經(jīng)過長期和嚴格的訓練在全班成員中逐步形成的一種風氣和不易更改的習慣勢力。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。如：一是對于素質比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。而如何抓好班風建設，則是班級管理藝術之中的核心。二、教師為人師表，促進良好班風的形成。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習氣，班干部都能及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風，使班級里形成一股向上的正氣。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。在心理相容的情景中，班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。很難想象這個班級有著良好的學習風氣。比如，當本班某項活動達到了出神入化的境界，受到學校的表彰時，當全班大多數(shù)同學的學習精神，學習態(tài)度，學習表現(xiàn)被全年級教師認為上乘時，當本班在某次活動中失敗得到批評與指責，需要臥薪嘗膽時，均可做為班風建設的最佳時機。所以要了解班級情況樹立好的風氣，必須深入學生中去，做學生的朋友，他們才能和你說心里話，才能形成良好的班風。要耐心持久地給予幫助。教師也勇于開展自我批評，向學生開展自我批評，不但不會降低教師的威信，反而會使學生對教師感到親切，提高教師的威信。樹立榜樣不能人為地炒作與包裝，要用事實說話，用行為展示。這里的關鍵是，當班級中出現(xiàn)時冷時熱的反復時，班主任要處之泰然，采取針對性的舉措，反復抓，抓反復，不斷強化，通過檢查、總結以及褒貶方式進行耐心教育，使優(yōu)良班風在苦練與強化中逐步形成和發(fā)展。同樣，實行素質教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任作為班主任，可以發(fā)現(xiàn)，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。形成目標，達成共識，就為班風建設奠定了基礎，先打上響亮的第一炮。班主任需要了解和研究學生個體的思想品質、學業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。為此班主任要抽出一定的時間接近學生。他們處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，可塑性大。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。后來我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。要充分發(fā)揮班干部乃至全體學生的智慧、才能，學會人人在這個班集體中當家作主的能力。不但增強了同學們對干部的信任、支持，更激發(fā)了工作的信念。比如勞動部的三個官，他們的“部長”管“官”管得非常嚴，要求他的部下：早到校，晚回家，檢查衛(wèi)生一絲不茍，地上豆粒大的紙屑也不放過。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了 學生發(fā)展與追求的差異。它比較適合于教師對學生的充分了解和同學之間有一定的交流的集體上。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。獎勵和批評。華南師范大學教育系教研室《現(xiàn)代教育學》：廣東高等教育出版社1997年。經(jīng)過不斷的鍛煉，在相互作用，相互影響，多向交互，共同促進中既培養(yǎng)了學生的群體意識，又培養(yǎng)了學生的競爭思想，有利于形成生動活潑的班級工作新局面，這樣，班主任的工作才更有生命力！參考文獻：扈中平、劉朝暉：《中西教育觀的若干比較與思考》朱天利、孫士杰：《教育學教程》1998年第2版。設立定期評價制度。其次，班主任還要組織全班同學對干部用小組進行檢查，更對班主任的教學提出工作建議，讓大家感受到，團結進取，不但你們在努力，老師也在努力！小組組員間的“教、幫、管”使他努力、努力、再努力，班內評比臺上的“進步之星”、“問號之星”、“智慧之星”欄目中，也熱鬧非常??“兒童個個都是天生的藝術家”，沒有不好的學生，只有不好的教法。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。之后，班主任可根據(jù)目標的內容和同學們的實際情況，制訂出有效的措施，引導同學們實現(xiàn)班級和個人的雙重目 6 標。班主任要保護好學生的自尊心和自信心并加以正確的引導。針對這種心理，我想的兩個節(jié)目從一定程度上增加了表演人員，同時，也成立幕后人員組；從小導演、小監(jiān)制到音樂小剪輯、小演員、5 服裝設計師，讓班上的同學齊齊動手，個個有份，人人參與。選了班干部，就把班上的事情交給孩子們去做。于是，一場小小競選便拉開帷幕，有的職位有9個的同學競選；各競選人發(fā)表演說，說出自己的計劃，由大家投票選出。勞動積極，學習也比以前用功了。如：我班學生小東剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又弄壞了班門，受到學校紀律處分。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。能將學生看作是一個平等的對象來看待。所以，班主任就要向學生干部、家長、科任老師以及社會群眾做調查了解，爭取各方面的配合，找到恰當?shù)慕逃龑W生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。４．要與學生交心班主任必須經(jīng)常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。１．要充滿愛心和信任要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。而只有在班主任對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。良好的班風不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學生自身的建設，必須通過班主任的引導，班級成員的認同方能形成。如果把她們的性格棱角都磨平了，這個隊就沒有希望了。這是因為好風氣，要有堅實的思想道德基礎，而堅實的思想道德基礎不可能立刻夯得牢實；好風氣要有群眾性，個別學生或幾個學生的好作風雖代表著一定的價值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學生的作風，成為燎原之勢時，才能成為本班真正的班風。樹立榜樣應從不同角度、不同側面來進行。表揚時要實事求是，內容具體，切忌空洞；同時表揚要做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠，感情用事，表揚的方式也要多種多樣，要因人而異，因事而異，不可一刀切。教師要善于幫助學生確立可以激動人心的目標，以激勵學生努力地去實現(xiàn)。青少年時期是人格形成的關鍵時期，我感覺情商的培養(yǎng)比智商更重要。班規(guī)包括班級的學習制度、衛(wèi)生制度、紀律制度等，對班級的各項工作做出細致入微的規(guī)定。優(yōu)良的班風象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學生，引導他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風。可以說，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。為此我們應適時抓好學生的思想品德教育，有意識地對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀班規(guī)。班風不僅是班級學生的整體風貌和風氣，更是班主任自身之風作用于學生的表現(xiàn)。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。所以班主任從接班的第一天起，就必須和全體成員一起著力抓好優(yōu)良班風的培育和建設。班主任的良好作風是培養(yǎng)班風的決定條件，因此班主任必須嚴以律己，以身作則、為人師表，起模范作用。凡是在班里正式宣布的規(guī)章制度，提出要求，一定要督促學生認真執(zhí)行。四、培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感集體榮譽感和責任感是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴的感情。三、抓好“第一”，使班風形成有個好的開頭人的認識有“先入為主”的特點，小學生更是如此。良好的行為習慣的養(yǎng)成，需要老師的嚴格要求與督促，學生有意識的反復練習。如要形成文明，友愛的班風，就要讓學生先懂得怎樣才算是文明，怎樣才算友好以及為什么要這樣做的道理，才能提高他們的認識，但是，由于小學生年齡小，分辨是非的能力不強，班主任還要善于抓住他們實際生活中的事例和問題，對其進行教育和引導。良好班風形成離不開以下幾點：講清道理，提高認識；培養(yǎng)良好的行為習慣；抓好“第一”，使班風形成有個好的開頭；培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感；及時、恰當?shù)剡\用各種強化手段；教育者要有良好的作風。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結合自己平時對某一學生的了解比較真實地向家長反映學生在校情況，使得家長和班主任在學生教育問題上達成共識。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，我們還會對幫助我們的人進行報復嗎？我們的心胸應該寬廣一些，眼界應放遠一些。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現(xiàn)或違紀現(xiàn)象記錄在《班級日記》里。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內容也由日常生活情況的記錄逐漸轉向對班上違紀事件的評述，對個別同學的勸導，對進步同學的鼓勵與表揚，對良好班風的渴求，對同學友誼的祝愿，對美好未來的向往（在期末考試前的兩周，班級日記上就出現(xiàn)了希望大家努力學習期末取得好成績的號召）。班里的主題班