【正文】 華南師范大學(xué)教育系教研室《現(xiàn)代教育學(xué)》：廣東高等教育出版社1997年。經(jīng)過不斷的鍛煉，在相互作用，相互影響，多向交互，共同促進(jìn)中既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭思想，有利于形成生動活潑的班級工作新局面，這樣，班主任的工作才更有生命力！參考文獻(xiàn)：扈中平、劉朝暉：《中西教育觀的若干比較與思考》朱天利、孫士杰：《教育學(xué)教程》1998年第2版。獎勵和批評。設(shè)立定期評價制度。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。其次，班主任還要組織全班同學(xué)對干部用小組進(jìn)行檢查，更對班主任的教學(xué)提出工作建議，讓大家感受到，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，不但你們在努力，老師也在努力！小組組員間的“教、幫、管”使他努力、努力、再努力，班內(nèi)評比臺上的“進(jìn)步之星”、“問號之星”、“智慧之星”欄目中，也熱鬧非常??“兒童個個都是天生的藝術(shù)家”，沒有不好的學(xué)生，只有不好的教法。它比較適合于教師對學(xué)生的充分了解和同學(xué)之間有一定的交流的集體上。班風(fēng)越好，同學(xué)們個體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。個體目標(biāo)與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了 學(xué)生發(fā)展與追求的差異。之后，班主任可根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)班級和個人的雙重目 6 標(biāo)。在活動中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。班主任要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。針對這種心理，我想的兩個節(jié)目從一定程度上增加了表演人員，同時，也成立幕后人員組；從小導(dǎo)演、小監(jiān)制到音樂小剪輯、小演員、5 服裝設(shè)計(jì)師，讓班上的同學(xué)齊齊動手，個個有份，人人參與。比如勞動部的三個官，他們的“部長”管“官”管得非常嚴(yán)，要求他的部下：早到校，晚回家，檢查衛(wèi)生一絲不茍，地上豆粒大的紙屑也不放過。選了班干部，就把班上的事情交給孩子們?nèi)プ觥２坏鰪?qiáng)了同學(xué)們對干部的信任、支持，更激發(fā)了工作的信念。于是，一場小小競選便拉開帷幕，有的職位有9個的同學(xué)競選；各競選人發(fā)表演說，說出自己的計(jì)劃，由大家投票選出。要充分發(fā)揮班干部乃至全體學(xué)生的智慧、才能，學(xué)會人人在這個班集體中當(dāng)家作主的能力。勞動積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了。后來我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才天天不想回家的。如：我班學(xué)生小東剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又弄壞了班門，受到學(xué)校紀(jì)律處分。尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會到集體大家庭的溫暖。所以，班主任就要向?qū)W生干部、家長、科任老師以及社會群眾做調(diào)查了解，爭取各方面的配合，找到恰當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。他們處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，可塑性大。４．要與學(xué)生交心班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。為此班主任要抽出一定的時間接近學(xué)生。１．要充滿愛心和信任要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。班主任需要了解和研究學(xué)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。而只有在班主任對學(xué)生進(jìn)行觀察時要注意有目的、有計(jì)劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。形成目標(biāo)，達(dá)成共識，就為班風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，先打上響亮的第一炮。良好的班風(fēng)不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學(xué)生自身的建設(shè)，必須通過班主任的引導(dǎo)，班級成員的認(rèn)同方能形成。同樣，實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任作為班主任，可以發(fā)現(xiàn)，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如果把她們的性格棱角都磨平了，這個隊(duì)就沒有希望了。這里的關(guān)鍵是，當(dāng)班級中出現(xiàn)時冷時熱的反復(fù)時，班主任要處之泰然，采取針對性的舉措，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷強(qiáng)化，通過檢查、總結(jié)以及褒貶方式進(jìn)行耐心教育，使優(yōu)良班風(fēng)在苦練與強(qiáng)化中逐步形成和發(fā)展。這是因?yàn)楹蔑L(fēng)氣，要有堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)，而堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)不可能立刻夯得牢實(shí)；好風(fēng)氣要有群眾性，個別學(xué)生或幾個學(xué)生的好作風(fēng)雖代表著一定的價值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當(dāng)“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學(xué)生的作風(fēng)，成為燎原之勢時，才能成為本班真正的班風(fēng)。樹立榜樣不能人為地炒作與包裝，要用事實(shí)說話，用行為展示。樹立榜樣應(yīng)從不同角度、不同側(cè)面來進(jìn)行。教師也勇于開展自我批評，向?qū)W生開展自我批評，不但不會降低教師的威信，反而會使學(xué)生對教師感到親切，提高教師的威信。表揚(yáng)時要實(shí)事求是，內(nèi)容具體，切忌空洞；同時表揚(yáng)要做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠(yuǎn)，感情用事，表揚(yáng)的方式也要多種多樣，要因人而異，因事而異，不可一刀切。要耐心持久地給予幫助。教師要善于幫助學(xué)生確立可以激動人心的目標(biāo)，以激勵學(xué)生努力地去實(shí)現(xiàn)。所以要了解班級情況樹立好的風(fēng)氣，必須深入學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，他們才能和你說心里話，才能形成良好的班風(fēng)。青少年時期是人格形成的關(guān)鍵時期，我感覺情商的培養(yǎng)比智商更重要。比如，當(dāng)本班某項(xiàng)活動達(dá)到了出神入化的境界，受到學(xué)校的表彰時，當(dāng)全班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)被全年級教師認(rèn)為上乘時，當(dāng)本班在某次活動中失敗得到批評與指責(zé)，需要臥薪嘗膽時，均可做為班風(fēng)建設(shè)的最佳時機(jī)。班規(guī)包括班級的學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，對班級的各項(xiàng)工作做出細(xì)致入微的規(guī)定。很難想象這個班級有著良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。優(yōu)良的班風(fēng)象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風(fēng)。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響了班級班風(fēng)建設(shè)的成敗。在心理相容的情景中，班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感，從而提高學(xué)生思想覺悟和道德水平。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。為此我們應(yīng)適時抓好學(xué)生的思想品德教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習(xí)氣，班干部都能及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風(fēng)，使班級里形成一股向上的正氣。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。二、教師為人師表，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀(jì)班規(guī)。而如何抓好班風(fēng)建設(shè)，則是班級管理藝術(shù)之中的核心。班風(fēng)不僅是班級學(xué)生的整體風(fēng)貌和風(fēng)氣，更是班主任自身之風(fēng)作用于學(xué)生的表現(xiàn)。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時提出自己的看法只要我們老師把自己對學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。同時也鼓勵同學(xué)之間在課下多討論，多研究，教育學(xué)生自己也要學(xué)會查找有關(guān)資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和刻苦鉆研的精神。若是學(xué)生錯了，要對學(xué)生做好耐心細(xì)致的教育工作。班主任是班級教學(xué)工作的參與者和組織者。要具有遠(yuǎn)景性、激勵性，學(xué)生才能保持高昂的士氣，堅(jiān)強(qiáng)的信心，持久的恒心，不屈的雄心。首先是挑選出來的干部一定是學(xué)生擁護(hù)的，本人自愿的，愿意為大家服務(wù)的。開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認(rèn)可的。這時，你指出他身上的缺點(diǎn)，他才能接受。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。所以班主任從接班的第一天起，就必須和全體成員一起著力抓好優(yōu)良班風(fēng)的培育和建設(shè)。各位班主任，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)良好的班風(fēng)而努力吧！論文字?jǐn)?shù):2793字主要參考文獻(xiàn):《云南教育》、《小學(xué)班主任工作》第四篇：良好班風(fēng)的形成與樹立.良好班風(fēng)的形成與樹立良好班風(fēng)的形成與樹立（一）良好班風(fēng)的重要性班風(fēng)，是中小學(xué)班集體長期形成的精神面貌，是經(jīng)過長期和嚴(yán)格的訓(xùn)練在全班成員中逐步形成的一種風(fēng)氣和不易更改的習(xí)慣勢力。班主任的良好作風(fēng)是培養(yǎng)班風(fēng)的決定條件，因此班主任必須嚴(yán)以律己，以身作則、為人師表，起模范作用。要造成在班里的好人好事有人夸、有人學(xué)，壞人壞事有人管的局面。凡是在班里正式宣布的規(guī)章制度，提出要求，一定要督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。”從而使大家感到自己的一言一行不單是個人的私事，它直接關(guān)系到整個班集體的榮譽(yù)，從而自覺地以實(shí)際行動為集體爭光，而決不給集體摸黑，同時班主任應(yīng)該讓每個學(xué)生感受到集體大家庭中的溫暖和同學(xué)之間友誼的可貴，特別是對于那些缺乏家庭溫暖、身心有缺陷、學(xué)習(xí)生活上存在特殊困難的同學(xué)，更應(yīng)教育集體伸出援助之手，從而，使班內(nèi)保持一種友愛、互助、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。四、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感集體榮譽(yù)感和責(zé)任感是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴(yán)的感情。在班風(fēng)的形成時也是如此，培養(yǎng)良好的風(fēng)氣要抓好開頭。三、抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個好的開頭人的認(rèn)識有“先入為主”的特點(diǎn)，小學(xué)生更是如此。有經(jīng)驗(yàn)的一年級班主任都特別注意孩子入學(xué)的最初一段時間的常規(guī)訓(xùn)練，他們總是早上班、晚下班，抓緊點(diǎn)滴時間對孩子進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，毫不放松。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的嚴(yán)格要求與督促，學(xué)生有意識的反復(fù)練習(xí)。這樣，不講臟話，不打人，不罵人在我班形成了風(fēng)氣。如要形成文明，友愛的班風(fēng)，就要讓學(xué)生先懂得怎樣才算是文明，怎樣才算友好以及為什么要這樣做的道理，才能提高他們的認(rèn)識，但是，由于小學(xué)生年齡小，分辨是非的能力不強(qiáng)，班主任還要善于抓住他們實(shí)際生活中的事例和問題，對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任長期教育的結(jié)果。良好班風(fēng)形成離不開以下幾點(diǎn)：講清道理，提高認(rèn)識；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個好的開頭；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；及時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段；教育者要有良好的作風(fēng)。是班主任與同學(xué)溝通的橋梁每周六我會把班級日記收回，認(rèn)真閱讀總結(jié)，同時我也會把我的所見所聞所感也記錄在上，和他們共同分享我的心靈體驗(yàn)，讓他們知道班主任的態(tài)度，往往比一味的說教效果要好。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結(jié)合自己平時對某一學(xué)生的了解比較真實(shí)地向家長反映學(xué)生在校情況，使得家長和班主任在學(xué)生教育問題上達(dá)成共識。根據(jù)《班級日記》，與家長交流作為家長，把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校后，最大的愿望是學(xué)生能在老師的教導(dǎo)下取得學(xué)習(xí)、道德上的進(jìn)步。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀(jì)律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，我們還會對幫助我們的人進(jìn)行報復(fù)嗎？我們的心胸應(yīng)該寬廣一些，眼界應(yīng)放遠(yuǎn)一些。這種對話與獨(dú)白是一種自我審視。受到表揚(yáng)時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。利用《班級日記》，促使學(xué)生自省《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實(shí)記錄者、學(xué)生道德長跑的里程碑。許多學(xué)生雖也對違紀(jì)者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責(zé)任感的人還是會將其表現(xiàn)或違紀(jì)現(xiàn)象記錄在《班級日記》里。因期中考試班級成績不理想，由班長郭紫荊主持開展了“學(xué)習(xí)方法交流”主題班會；由班里男女生不團(tuán)結(jié)、各方面表現(xiàn)差距大，由副班長汪曉茜主持開展了“男女生優(yōu)點(diǎn)大比拼”主題班會。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀(jì)事件的評述，對個別同學(xué)的勸導(dǎo)，對進(jìn)步同學(xué)的鼓勵與表揚(yáng)，對良好班風(fēng)的渴求，對同學(xué)友誼的祝愿，對美好未來的向往（在期末考試前的兩周，班級日記上就出現(xiàn)了希望大家努力學(xué)習(xí)期末取得好成績的號召）。四、充分發(fā)揮《班級日記》的作用班主任不可能時時泡在班級里，學(xué)生也不可能事事都向你匯報，為了更進(jìn)一步地了解學(xué)生在班級里的情況，搞好班級工作，我在班級建立了“寫?班級日記?制度”，對我搞好班級管理幫助很大。班里的主題班會我只是給他們一個導(dǎo)向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點(diǎn)讓他們自己主持負(fù)責(zé)，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負(fù)責(zé)人組織重開，并對他們及時教育引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到如果一個不團(tuán)結(jié)的班委，肯定這個班級是不會團(tuán)結(jié)互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責(zé)任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。對這