【正文】 師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當?shù)姆绞健⒎椒ǜ嬖V任課老師。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。學風是班風建設中重要的組成部分。這樣就為良好的班風學風的培養(yǎng)注入了永恒的動力。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產(chǎn)生要實現(xiàn)目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來抓。學生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學校的規(guī)章制度和紀律教育，結合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規(guī)定條例及相應的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求?？傊?，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉(zhuǎn)化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產(chǎn)生信任感和親切感。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強，自控能力很差。首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。良好班風學風的培養(yǎng)是班主任工作的的首要任務，我覺得應從以下幾方面努力一．做好與學生的溝通俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創(chuàng)一個良好的局面固然相當重要，但也不能一蹴而就，應該從了與學生的溝通開始。班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個講好課的氛圍。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。班主任不但要教好自己的學科，還應該經(jīng)常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協(xié)調(diào)老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質(zhì)量。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。二．做好與任課老師的溝通培養(yǎng)良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進??；加強了與各任課老師和的協(xié)作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘?qū)W生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調(diào)動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。這也是同學們相互監(jiān)督的一個依據(jù)。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。因為親其師而信其道，只有在了解每位學生的基礎上，班級的各項工作才得以展開。但是答應的同時，心里還是很忐忑，那個班級本來就是出了名的麻煩，有N多個調(diào)皮分子讓老師們頭疼，家長也是很不配合的。由于學校領導考慮到沈老師的身體狀況，而且我也是從三年級就開始教這個班級的英語的，所以將這個任務交給我了。培養(yǎng)良好的班風學風，不只是某個領導、某個班主任、某個老師個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，學校領導要注意做好學校建設的導向作用，要注意做好為教師和學生的學習與生活的服務作用，積極與各班主任、各學科教師的信息溝通，深入學生之中了解學