【正文】 燃學(xué)生情感火花，寫作指導(dǎo)課上，我播放“感動中國”人物頒獎晚會現(xiàn)場錄相，還從網(wǎng)上搜集有關(guān)的圖片，如朱自清用心靈感受年邁而潦倒的父親的背影，史鐵生用心靈體悟傷心欲絕母親的眼神……以此為出發(fā)點，讓學(xué)生做一個關(guān)注社會生活、感悟真實情感的人，讓心靈之蝶起舞，在花曦里，在陽光下，去采集愛的晨露，去收獲美的花蜜……一篇篇充滿真情的習(xí)作感人肺腑。但學(xué)生作文時知覺麻木，觸覺失靈，情感冷漠。閱讀需要情，習(xí)作也不例外。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課，首先播放圓明園昔日輝煌的景觀，激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛，然后播放《火燒圓明園》電影片段，當(dāng)學(xué)生看到八國聯(lián)軍掠奪、毀園的一幕，從神情中，我看到學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，也看到了他們對圓明園毀滅的惋惜、痛心，對懦弱者的傷感……此時，播放《英雄的黎明》，讓學(xué)生在這悲壯的音樂中朗讀最后一自然，他們讀出了心中的憤怒，讀出了大火之后消失殆盡的無比心痛，也讀出了勿忘國恥，振興中華的決心。在課堂中，利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛，使學(xué)生感知課堂是輕松的、快樂的、有趣的。又如在上《一株紫丁香》時，通過看課件紫丁香的圖片與傾聽對紫丁香的介紹結(jié)合，把學(xué)生沒見過的植物形象地展示出來，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，讓信息技術(shù)隨風(fēng)潛入課，悄無聲息地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂預(yù)設(shè)情景。（二）巧用信息技術(shù)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳切合點，提高課堂質(zhì)量。對于條件有限的農(nóng)村小學(xué)，教師是主力軍，教師的創(chuàng)新意識決定了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。最后，我認(rèn)為農(nóng)村教師要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我認(rèn)為運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課就可以解決這個問題。其次，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課。所以對于多媒體設(shè)備不健全的農(nóng)村小學(xué)教師，首先，要樹立“大信息技術(shù)觀”。信息技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)，包括教師備課時使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、觀看課例、下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄音、文檔資料等，以及將生活中的信息通過計算機(jī)進(jìn)行整合，是所有能促進(jìn)有效教學(xué)的總和。首先，教師要樹立正確的“信息技術(shù)”觀。二、以人為本，探索信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的新途徑。用信息技術(shù)圖解文本形象，情景動畫、視頻雖然很精彩，但扼殺了學(xué)生想像、創(chuàng)造的空間，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要特別注意把握“火候”，適時地運用多媒體，達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。利用時機(jī)不適,限制了學(xué)生情感的培養(yǎng)與發(fā)展。但卻感覺課堂花里胡哨，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,有的教師甚至把語文教學(xué)中特有的很多優(yōu)秀的“人”與“文”東西也丟掉了，整個教學(xué)過程，教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。（三）、教學(xué)方面信息技術(shù)在教學(xué)中的“輔助”作用被無限“擴(kuò)大”，顯得喧賓奪主。由于長期不用多媒體，一部分教師不會制作課件，在使用課件的教師中，也常有一些人操作失誤，稍不留心按錯鍵，電腦便演“蒙太奇”手法，使執(zhí)教者尷尬不已。大多教師只能在校際公開課與優(yōu)質(zhì)課比賽活動中使用，常規(guī)課一般輪不到。石洞小學(xué)每間辦公室十幾位教師，卻只有一臺電腦，教師備課、查資料極為不便。對于我們地處農(nóng)村的小學(xué)來說，要實施信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，必須根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w教學(xué)環(huán)境、條件、特點，圍繞“以人為本”、“以學(xué)生為本”這個核心理念，通過充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個性特長和主體作用，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化，探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路子。學(xué)生既要有足夠的課余活動時間，又要學(xué)好知識，這就需要教師千方百計地尋找各種方法優(yōu)化教學(xué)，盡量在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。第三篇：怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量“減負(fù)”一詞喊了多少年,我已不記得,在我小學(xué)時早已熟悉。我們認(rèn)為作為教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們分內(nèi)的事。（3）、定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結(jié)。七，具體督促檢查辦法（1）、開展抽查課活動課后評價，打分及時反饋，發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學(xué)工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗，使備課、上課、聽課，成為有機(jī)整體。牢固樹立向課堂要質(zhì)量意識，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計劃，把課堂教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。即：最大限度地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學(xué)氛圍。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。即：所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄。即：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把考核、考勤關(guān)。及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計方面要突出“新”字。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。教育質(zhì)量高的教師在評職、評先、評優(yōu)按優(yōu)先考慮。建立教育質(zhì)量的評價機(jī)制。教研室—教研組