【正文】 他們能在發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題的過(guò)程中，都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生愉快心情。教師要多夸獎(jiǎng)學(xué)生一篇精彩的作文，一手出色的書(shū)寫(xiě)，一口漂亮的普通話，一個(gè)奇妙的構(gòu)思，甚至是一句出色的語(yǔ)言。三、用成功的喜悅培養(yǎng)興趣。課前，教師一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課上，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)興趣。興趣與問(wèn)題是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。如在一次語(yǔ)文活動(dòng)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了成語(yǔ)接龍游戲，又出了一個(gè)以“春”為中心綴詞句的活動(dòng)，學(xué)生從“春風(fēng)”“春雨”一直到“二月春風(fēng)似剪刀”“春江水暖鴨先知”“一江春水向東流”，思維空前活躍，在沒(méi)有任何精神負(fù)擔(dān)的娛樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。洛克說(shuō)：“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上最大秘訣之一。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)?！泵绹?guó)進(jìn)步教育學(xué)派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”。”足見(jiàn)，興趣是推動(dòng)人們積極認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。這樣，就會(huì)大面積提高課堂教學(xué)效益，提高整體教學(xué)質(zhì)量。如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué)劉先榮【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。既要上課，又要研究課題，如何合理安排教學(xué)與科研，使兩者相互促進(jìn)，這是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們將繼續(xù)努力，讓語(yǔ)文為學(xué)生的生命打上亮麗的底色?？墒?，這束火炬能燃燒多久？它的能量有多大？已經(jīng)激發(fā)的興趣會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝？又該如何保持下來(lái)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)期的內(nèi)在人生需求呢？這些都是我們必須長(zhǎng)期關(guān)注的話題。七、問(wèn)題與啟示：由于本課題研究的是“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”，關(guān)注的是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，這與新課標(biāo)提倡的“以生為本”的理念是一致的，課題組教師在研究中不斷更新理念，尋找利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑，有效促進(jìn)了新課標(biāo)的全面實(shí)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課題的研究工作開(kāi)展情況，多次由教研組牽頭，召開(kāi)課題組成員會(huì)議。增強(qiáng)了學(xué)校的教科研氛圍，促進(jìn)了新課改的全面實(shí)施。在這幾年中，有2名教師被評(píng)為洛源鎮(zhèn)骨干教師，1名被評(píng)為洛南縣骨干教師，4名青年教師成長(zhǎng)為校級(jí)骨干教師。更新了教師的觀念，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。中高年級(jí)課題組成員在閱讀積累及習(xí)作方面做了積極探索，取得了驕人的成績(jī)。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。②教師調(diào)查：與教師座談、討論教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案。①學(xué)生調(diào)查：通過(guò)學(xué)生座談進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，用問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查。查閱各類文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)研究工作。在該選題實(shí)施的三個(gè)步驟中，寫(xiě)出了多篇論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即提高了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了參加者的現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐知識(shí)。第三階段為總結(jié)階段(——)主要是完成文字材料的編寫(xiě)、整理、總結(jié)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因、表現(xiàn)等，完成結(jié)題的工作?！敖陶哂行模瑢W(xué)者有益”。②鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。平時(shí)也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報(bào)、寫(xiě)信等，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)以及鄰居交談，談歷史、談時(shí)事，談?wù)n本上學(xué)到的知識(shí)。①經(jīng)常布置學(xué)生課余時(shí)間多走走、多看看、多聽(tīng)聽(tīng)、多問(wèn)問(wèn)、多做做，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得活的信息資源。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣?？梢越?jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人誦讀才能展示，小組擂臺(tái)賽，古詩(shī)童謠傳唱，古詩(shī)積累本展覽，師生對(duì)抗賽等多種活動(dòng)形式。⑤開(kāi)展轟轟烈烈的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化?！罢勌煺f(shuō)地”課，內(nèi)容天南地北，包羅萬(wàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的舞臺(tái)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流。③定期開(kāi)展“向你推薦一本好書(shū)”活動(dòng)，給學(xué)生搭起讀書(shū)交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供表達(dá)讀書(shū)感受的機(jī)會(huì)，在生生互動(dòng)中享受讀書(shū)的快樂(lè)。組織學(xué)生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的通過(guò)查字典等方法找出正確的書(shū)寫(xiě)方法。（1）開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開(kāi)發(fā)利用。開(kāi)放語(yǔ)文活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評(píng)講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。”這樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使評(píng)價(jià)者本身得到潛意識(shí)的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。”“說(shuō)得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見(jiàn)大地?cái)⑹?，說(shuō)明你是個(gè)善于觀察的有心人。”“比喻生動(dòng)。對(duì)于習(xí)作者和欣賞者來(lái)說(shuō)，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫(huà)波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫(huà)波浪線，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫(huà)紅色波浪線。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來(lái)。評(píng)價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評(píng)——生互評(píng)——師評(píng)。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。對(duì)學(xué)生朗讀課文的評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語(yǔ)更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（1）藝術(shù)評(píng)價(jià)，消除畏難情緒教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。第四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)展現(xiàn)。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。由此可見(jiàn)，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。有98％以上的學(xué)生表示對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。（3）提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂(lè)和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入講述自己的所見(jiàn)所聞、所想所感。每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課本上靜止的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫(huà)、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。（2）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。老師沒(méi)有馬上回答，而是告訴學(xué)生：“這兩個(gè)問(wèn)題，老師都明白，你們是想讓我告訴你們，還是自己到書(shū)里去找答案？”從而激勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自己去探索，自己去解決。如學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一課，揭題時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你頭腦里有什么問(wèn)題？”有的學(xué)生問(wèn)：“作者為什么寫(xiě)拉薩的天空？”老師在題目下畫(huà)下一個(gè)問(wèn)號(hào)。（1）引而不發(fā)，激疑燃趣。自主的語(yǔ)文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。”課題組成員張生梅老師在教學(xué)中沒(méi)有拘泥于教材，而是打開(kāi)思路，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學(xué)生日，模擬情境表演以及解決真實(shí)的生活問(wèn)題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，取得了很好的效果。教科書(shū)只是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的一個(gè)載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用語(yǔ)文教材非常重要。教師在備課時(shí)要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文帶來(lái)的情感、語(yǔ)言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)過(guò)程中采取了以下幾種方法：（1）發(fā)掘教材的美語(yǔ)文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語(yǔ)文課本中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，而每一篇好文章，語(yǔ)言都很規(guī)范、樸實(shí)、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。％的學(xué)生希望老師用講故事、用課件、用幽默的語(yǔ)言來(lái)上課。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法主要是“死記硬背”，而難理解、歸納和總結(jié)。根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)回答的正確率較高，％。四、研究過(guò)程：本選題研究的周期及結(jié)題時(shí)間共需六個(gè)月，分三大步驟：從2013年4月起至2013年12月底第一階段為準(zhǔn)備階段(2013年4月一2013年5月)，主要內(nèi)容是制定課題的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施方案，申報(bào)課題和論證課題。在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探尋“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略”。二、研究的對(duì)象和方法：課題主要在本校三和六年級(jí)進(jìn)行，主要采取問(wèn)卷調(diào)查，文獻(xiàn)法，行動(dòng)研究法，總結(jié)歸納創(chuàng)新等方法進(jìn)行。遺憾的是，課標(biāo)改了，教材改了，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，學(xué)生們普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有畏難情緒，教師對(duì)如何喚起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣頗費(fèi)心機(jī)，在教學(xué)形式上不斷翻新，有時(shí)搞得熱熱鬧鬧，有時(shí)搞得高深莫測(cè)，結(jié)果語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，倒成了“花里胡哨”、“花拳繡腿”，失去了兒童本位、語(yǔ)文本色、課堂本真，走上了一條不歸之路，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也蕩然無(wú)存。中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)言文字精妙傳神。一、問(wèn)題的提出在積極實(shí)施“新課標(biāo)”的今天，“以人為本”的觀念已放到課改的首要位置。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，為學(xué)生的生命打上亮麗的底色？語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。注：肖奎興、李成松、楊通書(shū)三位老師曾于2012年12月到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)及管理。第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，進(jìn)一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問(wèn)題。研究中存在的不足與下一步要探討的問(wèn)題：第一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任做好這項(xiàng)工作?！白寣W(xué)習(xí)興趣走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人”教改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)已初步完成。九、問(wèn)題思考在這兩年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，參與實(shí)驗(yàn)的教師在教學(xué)水平上有極大的提高，個(gè)人素質(zhì)得到加強(qiáng)。在本次研究活動(dòng)中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎(jiǎng)12篇，調(diào)查報(bào)告13份。遵循初中生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，把握學(xué)習(xí)興趣基本特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。這充分證明了我們的研究成果對(duì)提高課堂效率是具有實(shí)踐意義的，八、研究取得的成績(jī)提高了教師教育教學(xué)理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。最后在（4）班和（5）班再次進(jìn)行了課堂教學(xué)效果比較，（4）班采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，（5）班用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。結(jié)束后我們對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學(xué)效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當(dāng)，學(xué)生上課興趣程度也相差不大。我們分別在高一年級(jí)（1）班和（2）班進(jìn)行了《再別康橋》一課的比較教學(xué)。這不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的審美能力，強(qiáng)烈的美感教育學(xué)生對(duì)春天的期盼和向往，使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在教《春》一文時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行充分的感受。（4）教具法恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時(shí)，都露出了欣喜的微笑。例如：講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果。當(dāng)然如果沒(méi)有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當(dāng)編一個(gè)故事出來(lái)，會(huì)使教師受歡迎度提升不少。使他們意識(shí)到經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（1）史料法數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會(huì)枯燥乏味了，通過(guò)平時(shí)教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽(tīng)故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動(dòng)力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂(lè)”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容