【正文】 詩，并使情感得以陶冶。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)誦讀與想象，學(xué)生們在以搶答賽為形式的練習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)言踴躍，正確率高！在品詞析句的環(huán)節(jié)中，更顯出他們個(gè)性化的思維：“‘壓枝低’讓我仿佛看到花實(shí)在太多了！”“我喜歡‘恰恰啼’，它讓我感到黃鶯叫得很甜。教學(xué)這首古詩，我是這么引導(dǎo)孩子們自讀的：；，想象畫面；：，盡可能地在腦海中出現(xiàn)詩中的畫面；，想象畫面；，靜聽時(shí)努力使頭腦中出現(xiàn)畫面。古詩具有只可意會(huì)，不可言傳的特點(diǎn)?！白x書百遍，其義自見?！庇械恼f：“我看到海浪涌得很高，把月亮沖洗得更加皎潔。”在美妙的音樂中，聽著老師入情入境的朗誦，學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境，似見其景的心理圖像。因?yàn)榉蹲x有多種功能：老師的正確讀音使生字在學(xué)生頭腦中留下正確的印象；老師聲情并茂的朗讀打動(dòng)了學(xué)生的心靈，使他們很快進(jìn)入教材的情境中。在課堂教學(xué)中，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀。感人的故事，生動(dòng)的人物形象，優(yōu)美的語言文字，其中多數(shù)課文適合學(xué)生朗讀，尤其是某些具有強(qiáng)烈震撼力量的課文，更應(yīng)重視美讀。他指出“所謂美讀，就是設(shè)身處地地盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，委婉處還他一個(gè)委婉，與文中人物心靈相通?！蔽艺J(rèn)為，感情朗讀能有效地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。再比如，在《豐碑》教學(xué)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，講到文中為何講犧牲的軍需處長與云中山化為一體時(shí)，陳誠同學(xué)說：“云中山很高，軍需處長的精神是多么崇高，可以與云中山比一比！”從中，我真切地感受到孩子的潛力不可忽視，他們比我能干！放下老師的“架子”，樹起孩子的自信；讓學(xué)生多問、多說，多讀；營造和諧的課堂氛圍，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極投入學(xué)習(xí)?！薄澳阍趺催@么聰明！”我情不自禁開心笑著并豎起大拇指。但是當(dāng)你以朋友的關(guān)系與學(xué)生相處時(shí)，原來一切都是自然生成，甚至可能會(huì)有一個(gè)個(gè)意想不到的奇跡出現(xiàn)。學(xué)生的意見往往有其獨(dú)到的、適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。例如：在我送教下鄉(xiāng)的課堂中,一女同學(xué)十分買力地朗讀了“將軍愣住了??”（《豐碑》）這一段，讀得不是很理想。因此，在日常工作中，我注重自己的衣著言行。兒童的情感是比較膚淺的。有時(shí)，我還摸摸他們的頭、肩，有時(shí)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等。改變教師那種“高高在上”的地位，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。讓學(xué)生知、情、意、行各方面生動(dòng)活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過程中，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。對于小學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生課堂情緒明顯地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。一、營造氛圍——調(diào)動(dòng)情感兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)力，聰明的語文老師應(yīng)該利用兒童的情感，成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的驅(qū)動(dòng)力；責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感?！边@些論述都說明了情感的作用大。運(yùn)用情感因素提高語文素養(yǎng)光澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)林遐列寧指出:”沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對于真理的追求。當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，并能勤于寫作的時(shí)候，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了一個(gè)較高的層次。3． 讀一讀，賽一賽每隔兩周，我們就會(huì)展開讀書競賽，讓學(xué)生把自己課外讀到的精彩片段大聲朗讀出來，和大家分享，學(xué)生在朗讀的過程中就會(huì)深入品味語言，潛移默化之中培養(yǎng)語感，從而提高語文能力。比如《將相和》一課就采取了這種方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在演之前，學(xué)生會(huì)細(xì)細(xì)品味人物的語言，揣摩人物的心理，從而刻畫出人物形象。愛表現(xiàn)自我是孩子的天性，為了課堂上贏得別人的掌聲，孩子們課下就會(huì)主動(dòng)下足功夫堅(jiān)持閱讀，并堅(jiān)持讀到極致。那么，在教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生喜歡閱讀，輕松閱讀，并能感受閱讀之樂趣呢？一． 閱讀形式要多樣化1． 讀一讀，講一講堅(jiān)持一月舉行一次“我會(huì)講故事”活動(dòng)?！边@巨大的閱讀量對不愛讀書的學(xué)生來說，無異于天文數(shù)字，可對于喜歡閱讀的學(xué)生而言，卻輕易而舉。一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，知識(shí)面拓寬了，教育教學(xué)質(zhì)量也得到了大面積的提升。評。展出學(xué)生制作的手抄報(bào)，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會(huì)。展。在課外閱讀匯報(bào)課中，開展“古詩詞朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“好書推介會(huì)”、“主題閱讀匯報(bào)會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。在實(shí)踐中，我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。讓學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。⑶其他方面的閱讀，如《十萬個(gè)為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》……方法選用。⑵教材拓展性閱讀。⑴閱讀經(jīng)典名著。學(xué)生看了不健康的讀物，對身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學(xué)生讀書收到事半功倍的效果。三、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。課外時(shí)間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。在學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)上出“課外閱讀”主題?？?。在教室墻壁上、圖書角貼著有關(guān)讀書的名人名言、格言、對聯(lián)、古詩名句。老師布置作業(yè)盡量做到精、巧、活，避免機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。保證時(shí)間。學(xué)期初，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出兩本書，這樣班級圖書角就有60～100本書了，選擇一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級之間互相換書看。提供豐富的書源。校園文化環(huán)境的建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系。教師對學(xué)生在課外閱讀引導(dǎo)：如激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、讀物推薦、閱讀方法指導(dǎo)、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應(yīng)手了。在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)動(dòng)教師多讀書、讀好書，倡導(dǎo)教師做“學(xué)習(xí)型教師”，并提出了一些具體要求，建立教師讀書學(xué)習(xí)的“四個(gè)一”制度，即每人每天學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志1個(gè)小時(shí)，每周寫一篇讀書筆記，每月讀一本書籍（有時(shí)盡量和學(xué)生同讀一本書），每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文。針對小學(xué)生可塑性、模仿性、好奇心極強(qiáng)的特點(diǎn)，課外閱讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延?！笨梢姡嘧x書能提高語文能力是古往今來有識(shí)之士共同的真知灼見。因此，我們通過講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等，讓課題組教師深刻認(rèn)識(shí)到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。為了提高教科研成效，進(jìn)一步推進(jìn)課外閱讀工作，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、增強(qiáng)課題意識(shí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們作為小學(xué)語文老師，不但要教好課本上的內(nèi)容，更要想辦法提高學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，提升課外閱讀能力，給學(xué)生課外閱讀插上翅膀，讓他們遨游在書海，在書的海洋中去積累語言，親近語文，陶冶情操。其次，還要注意課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課內(nèi)課文的單元主題，向課外延伸，推薦同一主題的課外文章，如學(xué)到以“觀察和發(fā)現(xiàn)”為主題的單元教學(xué)時(shí)，我們就向?qū)W生推薦了《昆蟲記》，這樣提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)越來越高。高年級學(xué)生容易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，可以給他們推薦一些名人故事、歷史故事、散文等，如《愛的教育》《中國古代寓言故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。首先從年齡特點(diǎn)上來說，低年級學(xué)生識(shí)字量小，加上心理特點(diǎn)，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事、寓言故事等。最后，學(xué)生可以為自己制作一本課外閱讀成長記錄本，每讀完一篇文章或讀完一本書，可以記錄在本上，記下閱讀日