【正文】 賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)。這樣課堂就“活”了，學(xué)生從中不僅學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了能力，還獲得濃厚的興趣。如在教學(xué)打電話方面的內(nèi)容時(shí)，首先組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像帶，邊看邊模仿，總結(jié)歸納打電話英漢不同說法，如：Hello/Hi，May I speak to ？ Is that speaking？ Who39。教師必須在教學(xué)中盡量讓學(xué)生感到有趣，感到新奇。讓他們猜一猜我在那都做了什么，瞬間就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而圓滿的完成了今天的教學(xué)。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，人人進(jìn)入角色，完成練習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，無形中誘發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。又如：Good morning/afternoon to see you are you feeling today ？ I hope we will have a good time in this I have a good thing to tell you….談新聞、談好人好事、談值日情況、談本地或者是大家熟知的名勝古跡等，不由的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入“學(xué)習(xí)英語的殿堂”。上課前讓學(xué)生聽、唱英語歌曲，如優(yōu)美的《Good morning to you》，歡暢的《Bingo》等，給學(xué)生一種輕松愉快之感?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，……”由此可見，在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一至關(guān)重要的條件。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是英語趣味教學(xué)考慮的首要出發(fā)點(diǎn)。許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。學(xué)校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國(guó)性大獎(jiǎng)；學(xué)生的書法作品也多次在各級(jí)各類書畫比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)生的作品也成為學(xué)校校園文化宣傳的主要內(nèi)容；實(shí)踐證明，經(jīng)過這樣的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同學(xué)們學(xué)習(xí)書法的興趣就日益增濃，寫字教學(xué)的效果就一天比一天強(qiáng)。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學(xué)總是存在，教師如果板著臉批評(píng)，學(xué)生在誠(chéng)惶誠(chéng)恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，再提注意衛(wèi)生的希望，這種心理承受比挨批評(píng)不知要舒服多少倍，這樣致使學(xué)生在心理輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其效果不言而喻。多找“優(yōu)點(diǎn)”提希望。字寫得好的，獲了獎(jiǎng)的，參加過書法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；堅(jiān)持到班學(xué)習(xí)的，按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書寫習(xí)慣良好的，可以打單項(xiàng)“優(yōu)秀”等級(jí)；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優(yōu)秀”等級(jí)。一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生巴不得早點(diǎn)看到老師對(duì)自己滿意的評(píng)價(jià)。第六、等級(jí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)書效果的理想手段。有的學(xué)生，總是認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，認(rèn)為沒啥學(xué)頭，我是這樣告誡學(xué)生的：你進(jìn)步不快，可能是你不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，是為你自己不想練習(xí)而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時(shí)候，不堅(jiān)持，成功就會(huì)與你擦肩而過。堅(jiān)持就是勝利。筆畫繁、復(fù)雜的字應(yīng)提醒學(xué)生看清筆畫，注意筆順。培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致的心理素質(zhì)。我常常針對(duì)性地講道理紅軍長(zhǎng)征的故事，也講體壇健兒頑強(qiáng)拼搏的故事，身邊勤學(xué)苦練的學(xué)生也成了我講故事的好題材。夏天酷暑難忍，冬天嚴(yán)寒難熬，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，有的同學(xué)臨池不綴，有的同學(xué)知難退縮。因此，頑強(qiáng)的毅力、持久地保持良好的心態(tài)成了學(xué)好書法的必不可少的條件。學(xué)習(xí)書法更是這樣。第五、培養(yǎng)學(xué)生的毅力，是學(xué)書必不可少的條件。教師用鼓勵(lì)性的語言作總結(jié)。一些學(xué)生經(jīng)常寫一些漂亮的字，教師應(yīng)及時(shí)地把這些意想不到的好作業(yè)放在實(shí)物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學(xué)生欣賞。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，提醒他們，這個(gè)字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學(xué)生們七嘴八舌的，一下把這個(gè)字的字形說出來了，我讓學(xué)生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足。先寫再比，找差距。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長(zhǎng)、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。記形，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫，部件在格子中的位置。辯字，指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個(gè)部件一個(gè)部件分析。如：歐體“智”字是呈長(zhǎng)形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長(zhǎng)且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。其一，讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。他們?cè)谂R寫字貼時(shí)，常?？匆还P寫一筆，一個(gè)字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。第四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，是學(xué)書的最佳途徑?！彼竽懙啬闷鹈P“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現(xiàn)在眼前，現(xiàn)場(chǎng)一片掌聲。去年，我?guī)е慌鷮W(xué)生去另一所學(xué)校與書法藝術(shù)團(tuán)交流，大部分學(xué)生為成功的表演而興高采烈。鼓勵(lì)是自信的營(yíng)養(yǎng)劑。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。有一次，我請(qǐng)一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時(shí)，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。每次這樣的活動(dòng)我都要求學(xué)生認(rèn)真觀摩名家作書，并記下體會(huì)，孩子們的見識(shí)不斷得到擴(kuò)充。這樣，在激發(fā)孩子們興趣的同時(shí)也提高了他們的鑒賞能力。另外，經(jīng)常性地組織學(xué)生參觀書法展覽。一”、“慶祝國(guó)慶”等書法比賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生除了進(jìn)行在物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)外，還可以在學(xué)校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵(lì)他們積極向各類報(bào)刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)書法的成就感。為此，為了提高學(xué)生的書法成績(jī)，我充分利用課余時(shí)間，積極組織學(xué)生參加各種書法比賽活動(dòng)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)書法的