【正文】 ，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。教學過程：一、情境導入，揭示題目 1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。能正確、流利、有感情地朗讀課文，教學重點和難點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識多音字“空”。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。3．說話練習：荷葉是________的________。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)(3)指名讀小魚兒高興的樣子。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！4．小魚兒。3．小青蛙。(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)2．小蜻蜓。(生：眨著亮晶晶的眼睛。(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？(2)我們一起來讀一讀這一段。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。教學過程：一、復習導入1．同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。會寫4個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。4．組詞、造句。2．指導書寫，學生練寫。小組內(nèi)分角色讀。(2)匯報。游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。教師相機出示畫好話讓學生對照。)3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報找到的荷葉的小伙伴。1．學生自由讀課文，教師巡視。6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。(6)給字寶寶找朋友。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。指名領拼，教師教讀易錯字音。②學生上講臺帶領大家認生字。4．認讀生字。用喜歡的方式讀一遍課文。二、初讀感知，激趣識字 1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美?。∽屛覀儊碜x一讀吧。2．學習生字引入課文。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。)看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。)師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。教學過程：一、情境導入，揭示課題1．欣賞課件，談感受。教學重點和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。2．正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。4．學生練寫，欣賞評議。(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。2．教師根據(jù)學生的交流進行補充，重點注意：(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。這樣，美景才會越來越美，越來越多。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。四、拓展延伸，升華情感1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。2．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ ①指名反復讀，讀出欣喜的語氣。)(3)指導想象：荷葉剛露出什么？就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。(1)相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。)(二)理解詩意。1．課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2．引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(6)師生接力讀，全班接力讀。(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。(4)引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”。相機用“愛”組詞并說話。本義：泉水。2．指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。)5．學生讀課文題目，教師介紹作者。今天我們就一起來學習這首詩。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。(出示配樂課件：夏天情。)3．教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。)引導學生背誦古詩《春曉》《詠柳》。理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。)4．展評學生寫的字。3．學生練習寫。五、指導寫字1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。四、感情朗讀，背誦全詩1．指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。)4．猜詩人的行為、心理：(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(7)指導學生讀出這種心情。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍??(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。3．學生匯報交流。(二)后兩行——景美童心純。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(學生齊讀)，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。(被采訪的學生讀)③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。(被采訪的學生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。小艇：船。(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的?！?2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀?? 7．小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。4．師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽—— 5．齊讀古詩。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。????(二)熟讀古詩。跡：分析結構和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。預設：采：注意讀準平舌音，結合字理理解字義。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。1．教師范讀。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。(1)學生介紹詩人。相機理解詩題：荷花池塘里。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。②學生嘗試交流書寫注意點。(4)指導學生書寫。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。3．識記并書寫生字“首”。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。教學難點：學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。認讀45個生字，正確書寫21個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，養(yǎng)成運用識字規(guī)律自主識字，采用多種方式讀準字音，提高自主識字的能力，養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣。教學重難點 重點：認讀45個生字，正確書寫21個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，養(yǎng)成運用識字規(guī)律自主識字，采用多種方式讀準字音，提高自主識字的能力，養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣。過程與方法：在老師指導下細心觀察課文插圖，了解課文內(nèi)容；運動靈活多樣的形式讀文，采用獨立自學、師生互動、生生互動、合作交流等方式教學。這組課文我們可以體會到夏天的多姿多彩，激起學生對夏天的向往與熱愛。《池上》《小池》和《荷葉圓圓》既描繪了夏天的美景，有體現(xiàn)了夏天的情趣；夏日的天說變就變，缺乏夏天的氣象知識可不行，小白兔會告訴你《要下雨了》的征兆。：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。，分角色、分小組，和同伴朗讀。：小組比賽讀、同桌互讀。：教師示范讀繞口令。：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。師生合作以對話的方式進行誦讀。(4)分角色朗讀詩歌。(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。熟讀成誦。(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。讀準字音。：用自己喜歡的方法記住本課的生字。(2)總結帶點字的書寫規(guī)律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。教師巡視觀察。(4)同桌之間競爭書寫“我”字?？凑l寫的筆順正確。學生書空和老師一起寫“主”字。：正確、美觀地書寫漢字。三、游戲闖關，書寫漢字：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(3)學生先小組內(nèi)合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。)(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。二、游戲闖關，字詞句運用：摘蘋果。(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個部首是“月字旁”。(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下面是“目”