【正文】 師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神?。∏榫充秩?。生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細(xì)讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學(xué)生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實）。第三段可組織競賽性讀，讓學(xué)生一個比一個讀得好?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。充分誦讀?！逗苫ā方贪?一、通讀預(yù)覽，激活語境創(chuàng)設(shè)語境。四、提導(dǎo)書寫生字。（教師可出示幻燈進(jìn)行點撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。自學(xué)第5自然段。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？（2）“看作”是什么意思？（當(dāng)作）（3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。2。③將要開的花骨朵（）。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？（6）練習(xí)：①剛開的白荷花。）③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。B。）②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）A。指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）C。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。1。第二課時一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。（看圖學(xué)文。1。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花?？偨Y(jié)：第一段（1，2）寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。①我看荷花討論：看提綱；給課文分段。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。3。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？2。三、初讀課文，讀通句子。滿地的白荷花開得怎樣？4。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。2。1。教學(xué)時間：兩課時。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)習(xí)5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。教學(xué)重點難點：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。4。3。2。通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力?，F(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？六、板書設(shè)計。我們不看課文，看圖試著背一背。想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？③板書：露出破裂全都展開引讀：有的有的有的。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）板書。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。①自己練習(xí)讀一讀。荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。畫①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機(jī)會的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。）作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。開火車讀課文。小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。）二、充分誦讀，激活語感。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。六、教學(xué)時間：兩課時。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。四、教學(xué)思路：這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，二、教學(xué)重點：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。（二）教育目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文?！逗苫ā方贪?一、教學(xué)目標(biāo)（一）教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字。課堂教學(xué)中，教師的點撥語、評價語等語言設(shè)計，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。首先，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準(zhǔn)。在教學(xué)第5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。五、推薦書目《葉圣陶童話》六、作業(yè)附板書：聞： 香 一荷花 葉：多、碧綠、大 幅看： 活（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的想： 仿佛 畫《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章。四、練筆夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。師？他們在干嘛呢？提供句式，說話訓(xùn)練：（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。）師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。(2）師：我是荷花嗎？生：不是。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。要注意觀察的方法。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的。F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花?？次易x。板書：一幅活的畫齊讀第三小節(jié)。學(xué)生齊讀?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。填空背誦第二節(jié)。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。B逐個出現(xiàn)，讀讀。齊讀這一句。C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。師：（提醒冒的上半部的寫法。荷花——美（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。（板書：多 ）（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。（4）師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？荷葉——美過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（學(xué)生自由讀）師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）（二）細(xì)讀課文美在哪里？（生交流）香氣——美（1）第一自然段。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。（課件出示：荷花的圖片）請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）誦讀有關(guān)荷花的古詩。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。過程與方法：教給學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。）（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。我們是的荷花，我們。]這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。]你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎？大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？你讀真美，你是怎樣做到的？這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）四、多元解讀，積淀語感你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）*[課件出示全段內(nèi)容]。（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）二、充分誦讀，激活語感同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。《荷花》教案2《荷花》教學(xué)教案模板【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失?！奥犓f，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神。”“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了?！薄奥犓f，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說?！奥犝f他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。當(dāng)她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說: 崐“你總是很積極的。三、簡潔而傳神的對話很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。又如，水生說她們是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。這個細(xì)崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船崐幫