【正文】 促的問句，反映了她心情的急切。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。五、題目解說:荷花淀，在這里不僅是一個(gè)地理概念，更主要是一個(gè)文化概念————六、 情節(jié)梳理：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。三、教學(xué)時(shí)數(shù):課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入語：今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說。(有創(chuàng)新）三、作品展示師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。教師示范講解。師：對(duì)了，作者太喜歡荷花了，把自己想象成了荷花，翩翩起舞。師：點(diǎn)評(píng)，大家說他讀的好不好，掌聲！生：鼓掌三、讀中議論、隨文感悟了解完荷花的美后，再來理解荷葉的樣子，完成“挨挨擠擠”和“冒”兩個(gè)重點(diǎn)詞語的理解師：是啊(點(diǎn)PPT)，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。你喜歡哪一種樣子的荷花？生：我喜歡第二種“有的荷花全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”荷花教案（共4頁）師：哦，你喜歡全展開的白荷花，你能演一演全展開的花瓣兒?jiǎn)?？生：演師：（出示教具荷花圖）白荷花把它的美全都展現(xiàn)在我們的面前，你覺得它此刻是什么樣的心情？生：很自豪，很驕傲，很自信，很得意??師：好，就讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這個(gè)句子。生：讀課文~~~ 師：哪些句子是寫荷花的樣子的？（點(diǎn)PPT）生：白荷花從這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話、圖片導(dǎo)入同學(xué)們喜歡花嗎？（喜歡），都喜歡什么花？（學(xué)生自由回答）PPT展示多種花，最后一張是荷花。今天我們就來學(xué)習(xí)《荷花》。??師：這里一共寫了幾種樣子的白荷花呀？生：三種。生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬師：還有誰，你喜歡什么樣的白荷花？生：我喜歡第一種白荷花“有的才展開兩三片花瓣兒?？纯催@一朵，很美，看看那一朵也很美。誰知道“偏偏起舞”是什么意思？（學(xué)生回答：補(bǔ)充）我們?cè)侔堰@一自然段讀一讀。（1）剛才遮擋的部分怎么畫？被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。請(qǐng)同學(xué)們自評(píng)作品。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長(zhǎng)為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上?？吹竭@美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）二、充分誦讀，激活語感同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？你讀真美，你是怎樣做到的？這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？[我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。（課件出示：荷花的圖片）請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。（4）師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？荷葉——美過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。C師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。填空背誦第二節(jié)?？次易x。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。四、練筆夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。首先，對(duì)語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)?！逗苫ā方贪?一、教學(xué)目標(biāo)（一）教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，二、教學(xué)重點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點(diǎn)。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。）二、充分誦讀，激活語感。）作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。畫①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）板書?，F(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？六、板書設(shè)計(jì)。4。學(xué)習(xí)5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。2。三、初讀課文，讀通句子。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。）②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）A。③將要開的花骨朵（）。自學(xué)第5自然段。充分誦讀。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀。師：大家說得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神啊！情境渲染。如——蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。學(xué)生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？生：荷葉多，荷葉綠。二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。當(dāng)風(fēng)吹來，我動(dòng)起來時(shí)很美，因?yàn)椋R讀）當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂，因?yàn)椋R讀）師：我著迷了，過了好一會(huì)兒，我才記起。理解小說中景物描寫和對(duì)話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。②、“她們幾個(gè)呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！這是她的顧慮。小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。答案：B（三）、課文助夫殲敵部分的對(duì)話突出他們的什么性格和心情？（學(xué)生分角色讀后回答）答：寫了婦女們?cè)谟鰯尘o張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進(jìn)荷花淀的機(jī)智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的勇敢，最后獲勝的喜悅、樂觀。勇敢故事情節(jié)：開端：夫妻夜話發(fā)展：探夫遇敵高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊(duì)伍。通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。這株月季花開得很鮮艷，像 。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。（五）略讀第一段（六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美《荷花》教案11【教學(xué)設(shè)計(jì)】《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色?！窘虒W(xué)方法說明】圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。神化意境，陶冶心情，朗讀升華：課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。（二）初讀課文自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?學(xué)生暢談感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（建議第二課時(shí)使用）你一定讀過不少有關(guān)荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度下面這些詞語都是描寫花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話。情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：注意：隔行是小說分段的方法之一?！盋、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。”───經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。▲、以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。②、為人物活動(dòng)提供了背景（小說環(huán)境中的自然環(huán)境）。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。《荷花淀》是他的代表作品之一。全文已空行標(biāo)明三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。了解抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族意識(shí)。作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。生：高興、快樂。真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？生：是大自然。齊讀句子：荷葉師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。四、教學(xué)過程：一、感受荷花的姿態(tài)美導(dǎo)入：師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。2。B。分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中