【正文】 課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。課件展示：看圖想象說話。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（發(fā)展）（32─38自然段）（3951自然段）第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（5273自然節(jié)）。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。家，舍不得丈夫離開。”并思考：⑴、這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？鑒賞討論：討論明確：⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。孫犁，（191320xx），其原名孫樹勛，當(dāng)代小說家、散文家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個(gè)作家群，被稱為“荷花淀派”。六、板書設(shè)計(jì)：1荷花有的冒有的千姿百態(tài)（多、美）有的《荷花》教案8教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會(huì)和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境，引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得?！璠學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。（生讀此句）師：一時(shí)說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？眾生：露、探、鉆、伸、長……師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。）（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。二、細(xì)讀課文，深究文意。2。白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？3。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿?？雌聊?，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣肀骋槐?。你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。（板書：花:有的……有的……有的……）C師：相信你們看過畫面會(huì)讀得更好。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。）五、抒情表達(dá)，豐富語感剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？（荷花也要注意禮貌用語）[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里?！睂懞蠼M織全班交流。通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng)，丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會(huì)神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。（二）、歸結(jié)主題：荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。”“很晚丈夫才回來”。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。)這荷花漂亮嗎？師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。生：讀課文中~ 師：讀好的同學(xué)把手放好示意老師，看來大家都讀好了。二、初讀課文，整體感知師：好，那就讓我們走進(jìn)課文，看一看課文里的荷花美不美。有沒有人喜歡第三種樣子的白荷花呀？生：有~~ 師：你來讀一讀生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。齊~（點(diǎn)ppt播放音樂《荷花頌》）生：讀~~荷花教案（共4頁）第二篇：荷花教案荷花活動(dòng)目標(biāo)：：學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫, 嘗試用遮擋的方法學(xué)畫荷花。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《荷花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。標(biāo)題：①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié)：夫妻話別（開端） 探夫遇敵（發(fā)展） 助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）課文賞析（一）人物角色分析：1. 分角色朗讀6――30段揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。再看另外的對(duì)話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意?！奥犝f他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！逗苫ā方贪?《荷花》教學(xué)教案模板【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。]你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。齊讀這一句。F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。五、推薦書目《葉圣陶童話》六、作業(yè)附板書：聞： 香 一荷花 葉：多、碧綠、大 幅看： 活（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的想： 仿佛 畫《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。四、教學(xué)思路：這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對(duì)象。接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？③板書：露出破裂全都展開引讀：有的有的有的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。B。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。四、教學(xué)過程：一、感受荷花的姿態(tài)美導(dǎo)入：師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？生：是大自然。作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件?！⒁陨蠋拙鋵?duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：注意：隔行是小說分段的方法之一。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度下面這些詞語都是描寫花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。（五）略讀第一段（六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美《荷花》教案11【教學(xué)設(shè)計(jì)】《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。這株月季花開得很鮮艷，像 。勇敢故事情節(jié)：開端：夫妻夜話發(fā)展：探夫遇敵高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊(duì)伍。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！這是她的顧慮?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。理解小說中景物描寫和對(duì)話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？生：荷葉多，荷葉綠。學(xué)生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。師：大家說得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神啊！情境渲染。充分誦讀。③將要開的花骨朵（）。（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。三、初讀課文，讀通句子。學(xué)習(xí)5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止?，F(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？六、板書設(shè)計(jì)。畫①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。）二、充分誦讀，激活語感。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美?！逗苫ā方贪?一、教學(xué)目標(biāo)（一）教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。填空背誦第二節(jié)。（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？荷葉——美過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗?？吹竭@美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）二、充分誦讀，激活語感同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神。如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。（1）剛才遮擋的部分怎么畫？被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫?？纯催@一朵，很美，看看那一朵也很美。??師：這里一共寫了幾種樣子的白荷花呀？生：三種。教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話、圖片導(dǎo)入同學(xué)們喜歡花嗎？（喜歡），都喜歡什么花？（學(xué)生自由回答）PPT展示多種花，最后一張是荷花。你喜歡哪一種樣子的荷花？生：我喜歡第二種“有的荷花全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”荷花教案（共4頁）師：哦，你喜歡全展開的白荷花，你能演一演全展開的花瓣兒嗎？生：演師：（出示教具荷花圖）白荷花把它的美全都展現(xiàn)在我們的面前，你覺得它此刻是什么樣的心情？生：很自豪，很驕傲，很自信，很得意??師：好，就讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這個(gè)句子。師：對(duì)了，作者太喜歡荷花了