【正文】 課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。課件展示：看圖想象說話。特別是第二段，還安排了背誦訓練。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。而后請學生初讀課文。例：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（發(fā)展）（32─38自然段）（3951自然段）第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（5273自然節(jié)）。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。家，舍不得丈夫離開?！辈⑺伎迹孩拧⑦@幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？鑒賞討論：討論明確：⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。孫犁，（191320xx），其原名孫樹勛，當代小說家、散文家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術(shù)風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，形成一個作家群，被稱為“荷花淀派”。六、板書設(shè)計：1荷花有的冒有的千姿百態(tài)（多、美）有的《荷花》教案8教學目標：學習整體領(lǐng)會和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境，引導學生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風格。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。引導生說話：我看到了的白荷花，我覺得?！璠學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。（生讀此句）師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？眾生：露、探、鉆、伸、長……師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。）（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。二、細讀課文，深究文意。2。白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？3。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿?？雌聊?，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。學習第3段時，應(yīng)注意通過反復朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。其次，我的教學語言還不夠精煉。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。（板書：花:有的……有的……有的……）C師：相信你們看過畫面會讀得更好。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。）五、抒情表達，豐富語感剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？（荷花也要注意禮貌用語）[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里?！睂懞蠼M織全班交流。通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。這一細節(jié)描寫十分生動，丈夫在瞄準崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。（二）、歸結(jié)主題：荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國?！薄昂芡碚煞虿呕貋怼?。二、教學重點、難點:重點: 水生女人等婦女形象的分析。)這荷花漂亮嗎？師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。生：讀課文中~ 師：讀好的同學把手放好示意老師，看來大家都讀好了。二、初讀課文，整體感知師：好，那就讓我們走進課文，看一看課文里的荷花美不美。有沒有人喜歡第三種樣子的白荷花呀？生：有~~ 師：你來讀一讀生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。齊~（點ppt播放音樂《荷花頌》）生：讀~~荷花教案（共4頁）第二篇：荷花教案荷花活動目標：：學習畫荷花、荷葉，并且進行組合畫, 嘗試用遮擋的方法學畫荷花。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《荷花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。標題：①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié)：夫妻話別（開端） 探夫遇敵（發(fā)展） 助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）課文賞析（一）人物角色分析：1. 分角色朗讀6――30段揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。二、生動的細節(jié)描寫把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意。“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！逗苫ā方贪?《荷花》教學教案模板【教學要求】正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。]你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎？大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。）我們班的同學就是那了不起的畫家。三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。齊讀這一句。F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。五、推薦書目《葉圣陶童話》六、作業(yè)附板書：聞： 香 一荷花 葉：多、碧綠、大 幅看： 活（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的想： 仿佛 畫《荷花》教學反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。四、教學思路：這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？③板書：露出破裂全都展開引讀：有的有的有的。教學重點難點：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。）二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。B。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。四、教學過程：一、感受荷花的姿態(tài)美導入：師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？生：是大自然。作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：注意：隔行是小說分段的方法之一。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個寫一句話?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。這是多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。他們往往用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。（五）略讀第一段（六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美《荷花》教案11【教學設(shè)計】《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。這株月季花開得很鮮艷，像 。勇敢故事情節(jié)：開端：夫妻夜話發(fā)展：探夫遇敵高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊伍。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重??！這是她的顧慮?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。抗戰(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時還只有二十多歲。理解小說中景物描寫和對話描寫以及細節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。師：出使句子，引導：你從中讀出了什么？生：荷葉多，荷葉綠。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神?。∏榫充秩?。充分誦讀。③將要開的花骨朵（）。（1）教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。三、初讀課文，讀通句子。學習5自然段時應(yīng)使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止?，F(xiàn)在學了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？六、板書設(shè)計。畫①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。）二、充分誦讀，激活語感。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美?！逗苫ā方贪?一、教學目標（一）教養(yǎng)目標：學會本課的生字。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。填空背誦第二節(jié)。（4）師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？荷葉——美過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗?？吹竭@美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）二、充分誦讀，激活語感同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神。如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。（1）剛才遮擋的部分怎么畫？被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫?？纯催@一朵，很美，看看那一朵也很美。??師：這里一共寫了幾種樣子的白荷花呀？生：三種。教學課時: 1課時 教學過程：一、談話、圖片導入同學們喜歡花嗎？（喜歡），都喜歡什么花？（學生自由回答）PPT展示多種花，最后一張是荷花。你喜歡哪一種樣子的荷花？生：我喜歡第二種“有的荷花全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”荷花教案（共4頁）師：哦，你喜歡全展開的白荷花，你能演一演全展開的花瓣兒嗎？生：演師：（出示教具荷花圖）白荷花把它的美全都展現(xiàn)在我們的面前，你覺得它此刻是什么樣的心情？生：很自豪，很驕傲，很自信，很得意??師：好，就讓我們再一起讀一讀這個句子。師：對了，作者太喜歡荷花了