【正文】 。2. 幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”?！拔矣芯湟o的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話?！澳睦锞团龅媚敲辞?？我們快去快回來?！拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。（二）、歸結(jié)主題：荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。第二課時總結(jié)寫作特點:一、充滿詩情畫意的景物描寫通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生人情美: 熱愛勞動，熱愛親人特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國崐美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(第二部分第三層):作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。對照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。如: 一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動，丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。打撈戰(zhàn)利品，也有許多細(xì)節(jié)描寫?！边@里，把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣崐氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個呢?”──側(cè)面打聽“他們幾個為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮，表崐明了她對丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。”這一句包含著復(fù)雜的思想感情，本來“你總是”崐這種口氣多半用于責(zé)難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈崐夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:巧: 來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。”崐 “我有句要緊的話，得和他說說。“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進(jìn)崐荷花淀，無意把敵人引進(jìn)埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對話崐對情節(jié)發(fā)展起作用。作業(yè):[思考和練習(xí)]第三題五個女人的對話表現(xiàn)了什么樣的心理？“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”?！拔矣芯湟o的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話?！澳睦锞团龅媚敲辞桑课覀兛烊タ旎貋??！拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？那咱們就一起走吧。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。隨后組織匯報交流。我覺得這個“冒”字寫得特別美。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。”寫后組織全班交流。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。我們畫的是一朵的荷花，它。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。（引讀。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。）五、抒情表達(dá)，豐富語感剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？（荷花也要注意禮貌用語）[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的魅力令我終身難忘。]今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？第二課時（略）《荷花》教案3教學(xué)目標(biāo)知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。難點：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？二、感受畫面，喚起美感。生交流。（一）自讀課文師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（板書：聞：香）（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）（3）師：讀得多好，跑得真快。（板書：看）（1）師：這句話寫出荷葉什么特點？ （板書：葉： 碧綠 大）（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（4）再讀讀這句話。A請一生上黑板寫“冒”字。）怎么長才是“冒”呢？B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。那你覺得哪個詞用在這里最好呢？D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。（2）姿態(tài)美課件出示：“有的……有的……有的……”A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。（板書：花:有的……有的……有的……）C師：相信你們看過畫面會讀得更好。D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。（3）姿勢美A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。C師：這畫家是誰??？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）D師：是?。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚嫵鋈绱嗣赖漠嬀?。評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點，要注意句號的停頓。（師有感情范讀第三段）師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細(xì)心地局部地看。G師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實，很動人。感受——美(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。師：是?。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟合耄悍路穑?）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。（掌聲響起）文章因為有豐富想象而美麗！（4）（課件出示圖）蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。在教學(xué)第23自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。雖然小結(jié)時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。能正確讀寫本課的詞語。能用有的有的有的寫話。（三）發(fā)展目標(biāo)：養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。三、教學(xué)難點：課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。學(xué)習(xí)5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。五、課前準(zhǔn)備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；教學(xué)課件。七、教學(xué)過程：第一課時一、情境激趣，觸發(fā)語感。（打一植物）（謎底：荷花）板書課題。大家齊讀課題。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。（播放課件）伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得荷花非常的美。多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。師生合作檢查生字和讀書情況。（糾正字音）誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花?？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。一會兒我們再交流交流。你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）板書。②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？⑴你覺得他讀得怎么樣？⑵好在哪你能說說嗎？⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？⑷齊讀。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）。如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?；畹蘑僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。四、領(lǐng)悟語感，背誦段落。看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。五、總結(jié)。《荷花》教案5教學(xué)目的要求：1。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學(xué)思路：這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程：第一課時一、引題。板書課題，讀題。析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。1。白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？3。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。1。通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。四、再讀課文，理清脈絡(luò)。2。第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。3。五、總結(jié)學(xué)法。回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。）2。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。）小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。二、細(xì)讀課文，深究文意。精讀第1部分。（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）（4）質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：A。（第2句描寫荷葉的具體形