【正文】 的生字詞，讀后評(píng)議。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？2。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？③板書：露出破裂全都展開引讀：有的有的有的。荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對(duì)象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。四、教學(xué)思路：這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。五、推薦書目《葉圣陶童話》六、作業(yè)附板書：聞： 香 一荷花 葉：多、碧綠、大 幅看： 活（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的想： 仿佛 畫《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章。(2）師：我是荷花嗎？生：不是。F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。齊讀這一句。（板書：多 ）（3）師：誰能讀出這個(gè)詞的意思來？練練。三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。]這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。]你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流?！逗苫ā方贪?《荷花》教學(xué)教案模板【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。又如，水生說她們是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意。第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對(duì)話。再看另外的對(duì)話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。標(biāo)題：①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié)：夫妻話別（開端） 探夫遇敵（發(fā)展） 助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）課文賞析（一）人物角色分析：1. 分角色朗讀6――30段揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。四．作家作品：孫犁（1913――），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《荷花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（3）在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。齊~（點(diǎn)ppt播放音樂《荷花頌》）生：讀~~荷花教案（共4頁）第二篇：荷花教案荷花活動(dòng)目標(biāo)：：學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫, 嘗試用遮擋的方法學(xué)畫荷花。生：荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤師：是啊，荷葉又大又圓，荷塘了一點(diǎn)兒空隙都沒了，難怪白荷花要從里面冒出來呢！師：這里的“冒”是什么意思？要怎么樣長才叫在“冒”出來呢？師：這個(gè)“冒”字不僅把靜止的荷花寫活了，還寫了荷花生命力的旺盛，連這么密的荷葉都擋不住。有沒有人喜歡第三種樣子的白荷花呀？生：有~~ 師：你來讀一讀生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。師：第二種呢??？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬（PPT圖片）。二、初讀課文，整體感知師：好，那就讓我們走進(jìn)課文，看一看課文里的荷花美不美。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn): 有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。生：讀課文中~ 師：讀好的同學(xué)把手放好示意老師，看來大家都讀好了。師：第三種呢??？生：有的還是花骨朵兒，飽脹的馬上要破裂似的。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。師：“我忽然覺得自己就是一朵白荷花??昨夜做的好夢”師：同學(xué)們，這一自然段的內(nèi)容真的存在嗎？生：不存在。)這荷花漂亮嗎？師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。(1)幫助個(gè)別學(xué)生畫遮擋的部分。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。被稱之為“荷花淀”派?！薄昂芡碚煞虿呕貋怼??！彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國?！拔矣芯湟o的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（二）、歸結(jié)主題：荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因?yàn)樗┱鲇趯?duì)祖國崐美好河山的熱愛，對(duì)幸福生活的熱愛，才激起對(duì)日本帝國主義的無比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng)，丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會(huì)神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。水生和妻子的對(duì)話(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽“他們幾個(gè)為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮，表崐明了她對(duì)丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格?！澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來?！澳睦锞团龅媚敲辞?？我們快去快回來。通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。隨后組織匯報(bào)交流?！睂懞蠼M織全班交流。我們畫的是一朵的荷花，它。）五、抒情表達(dá)，豐富語感剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？（荷花也要注意禮貌用語）[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。A請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。（板書：花:有的……有的……有的……）C師：相信你們看過畫面會(huì)讀得更好。C師：這畫家是誰??？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）D師：是?。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚嫵鋈绱嗣赖漠嬀?。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想象而美麗！（4）（課件出示圖）蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。（三）發(fā)展目標(biāo)：養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。七、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境激趣，觸發(fā)語感。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。師生合作檢查生字和讀書情況。你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）?？雌聊唬蠋煱丫渥又械闹攸c(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣肀骋槐场W(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、引題。白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。2。回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。二、細(xì)讀課文，深究文意。）B。）（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。（生讀此句）師：一時(shí)說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？眾生：露、探、鉆、伸、長……師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。]三、互動(dòng)表演，積淀語感第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。……[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。]《荷花》教案7第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得。雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？生：他陶醉了，著迷了。六、板書設(shè)計(jì)：1荷花有的冒有的千姿百態(tài)（多、美）有的《荷花》教案8教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會(huì)和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境，引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對(duì)小說反映的社會(huì)環(huán)境和主題作深入理解。孫犁，（191320xx），其原名孫樹勛，當(dāng)代小說家、散文家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個(gè)作家群，被稱為“荷花淀派”。這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹理風(fēng)格）齊名?！辈⑺伎迹孩?、這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？鑒賞討論：討論明確：⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。③、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。家，舍不得丈夫離開?！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔(dān)任務(wù)。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。B、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。（發(fā)展）（32─38自然段）（3951自然段）第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（5273自然節(jié)）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。2．指圖引讀這一段最后一句話。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。課件展示：看圖想象說話。【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來