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正文內(nèi)容

荷花教案(更新版)

  

【正文】 的生字詞,讀后評(píng)議。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?2。)二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫活了起來(lái)?③板書:露出破裂全都展開(kāi)引讀:有的有的有的。荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽(tīng)課的老師。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。從古到今,荷花就是文人描寫,喜愛(ài)的對(duì)象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。四、教學(xué)思路:這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,寫出了荷花的美妙。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文?!眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。五、推薦書目《葉圣陶童話》六、作業(yè)附板書:聞: 香 一荷花 葉:多、碧綠、大 幅看: 活(葉圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的想: 仿佛 畫《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章。(2)師:我是荷花嗎?生:不是。F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花??纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。齊讀這一句。(板書:多 )(3)師:誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)?練練。三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開(kāi)聯(lián)想的方法。)我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。]這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。]你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流?!逗苫ā方贪?《荷花》教學(xué)教案模板【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。――明明是想丈夫,又不好意思直說(shuō),于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄?!奥?tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。又如,水生說(shuō)她們是一群落后崐分子,“把紙盒順手丟在女人船上”,幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來(lái),充滿濃郁的生活崐氣息和詩(shī)情畫意。第一部分第一層,是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。短短幾段對(duì)話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對(duì)話。再看另外的對(duì)話:女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說(shuō)話氣喘),水生嫂很快就察覺(jué)到了。標(biāo)題:①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié):夫妻話別(開(kāi)端) 探夫遇敵(發(fā)展) 助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)課文賞析(一)人物角色分析:1. 分角色朗讀6――30段揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。四.作家作品:孫犁(1913――),原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家,主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《荷花》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。(3)在畫好的荷花下面,用蠟筆畫出花莖,花莖上長(zhǎng)滿了一根根的小刺。齊~(點(diǎn)ppt播放音樂(lè)《荷花頌》)生:讀~~荷花教案(共4頁(yè))第二篇:荷花教案荷花活動(dòng)目標(biāo)::學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉,并且進(jìn)行組合畫, 嘗試用遮擋的方法學(xué)畫荷花。生:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤師:是啊,荷葉又大又圓,荷塘了一點(diǎn)兒空隙都沒(méi)了,難怪白荷花要從里面冒出來(lái)呢!師:這里的“冒”是什么意思?要怎么樣長(zhǎng)才叫在“冒”出來(lái)呢?師:這個(gè)“冒”字不僅把靜止的荷花寫活了,還寫了荷花生命力的旺盛,連這么密的荷葉都擋不住。有沒(méi)有人喜歡第三種樣子的白荷花呀?生:有~~ 師:你來(lái)讀一讀生:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。師:第二種呢???生:有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬(PPT圖片)。二、初讀課文,整體感知師:好,那就讓我們走進(jìn)課文,看一看課文里的荷花美不美。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn): 有感情朗讀課文,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。生:讀課文中~ 師:讀好的同學(xué)把手放好示意老師,看來(lái)大家都讀好了。師:第三種呢???生:有的還是花骨朵兒,飽脹的馬上要破裂似的。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。師:“我忽然覺(jué)得自己就是一朵白荷花??昨夜做的好夢(mèng)”師:同學(xué)們,這一自然段的內(nèi)容真的存在嗎?生:不存在。)這荷花漂亮嗎?師:荷花這么美,我們快把它畫下來(lái),讓荷花也開(kāi)滿我們的教室。(1)幫助個(gè)別學(xué)生畫遮擋的部分。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。被稱之為“荷花淀”派。”“很晚丈夫才回來(lái)”?!彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語(yǔ)岔開(kāi),反問(wèn)她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。她愛(ài)丈夫,愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)?!拔矣芯湟o的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說(shuō)得很含蓄,不說(shuō)自己想念丈夫,而是找借口,說(shuō)有要緊的話。(二)、歸結(jié)主題:荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無(wú)一不美,明麗清純,讓人心醉。這一景物為后面的情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊,因?yàn)樗┱鲇趯?duì)祖國(guó)崐美好河山的熱愛(ài),對(duì)幸福生活的熱愛(ài),才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比崐仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng),丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊,沒(méi)看妻子一眼(聚精會(huì)神),妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神),為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。水生和妻子的對(duì)話(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來(lái)得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽(tīng)“他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?”──流露出她的溫情和憂慮,表崐明了她對(duì)丈夫的關(guān)心、體貼,也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格?!澳睦锞团龅媚敲辞桑覀兛烊タ旎貋?lái)。“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)。通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。隨后組織匯報(bào)交流?!睂懞蠼M織全班交流。我們畫的是一朵的荷花,它。)五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?(荷花也要注意禮貌用語(yǔ))[例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。A請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。(板書:花:有的……有的……有的……)C師:相信你們看過(guò)畫面會(huì)讀得更好。C師:這畫家是誰(shuí)???(“畫家”用不同的顏色標(biāo)注)D師:是啊!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。我們今后觀察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想象而美麗?。?)(課件出示圖)蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)?小魚昨夜做什么好夢(mèng)了?師:還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。它的語(yǔ)言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。其次,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。(三)發(fā)展目標(biāo):養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。七、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。師生合作檢查生字和讀書情況。你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。②我們想象一下,荷花還有哪些姿態(tài)呢?這么多的白荷花,一朵還有一朵的(姿勢(shì))??雌聊?,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、引題。白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?3。并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。2。回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。二、細(xì)讀課文,深究文意。)B。)(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。第四段則組織示范性讀,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。(生讀此句)師:一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊,你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢?眾生:露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……師:那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢?生:只有迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。]三、互動(dòng)表演,積淀語(yǔ)感第四段是本文又一重點(diǎn),教師引入課堂表演形式?!璠學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì),絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,更是一種加工再創(chuàng)造的過(guò)程。]《荷花》教案7第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。引導(dǎo)生說(shuō)話:我看到了的白荷花,我覺(jué)得。雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧。師:引導(dǎo):你覺(jué)得作者到底怎么了?生:他陶醉了,著迷了。六、板書設(shè)計(jì):1荷花有的冒有的千姿百態(tài)(多、美)有的《荷花》教案8教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會(huì)和分角色的朗讀方法,品味小說(shuō)散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩(shī)歌般的意境,引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn):了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景,對(duì)小說(shuō)反映的社會(huì)環(huán)境和主題作深入理解。孫犁,(191320xx),其原名孫樹(shù)勛,當(dāng)代小說(shuō)家、散文家,河北安平縣人,他的小說(shuō)追求散文式的格調(diào),追求詩(shī)歌般的意境,形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格,并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,形成一個(gè)作家群,被稱為“荷花淀派”。這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響,造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”,與“山藥蛋派”(趙樹(shù)理風(fēng)格)齊名?!辈⑺伎迹孩?、這幾段描寫了哪些景物?⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?⑶這段景物描寫有什么作用?鑒賞討論:討論明確:⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。③、為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊,開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。家,舍不得丈夫離開(kāi)?!暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判?,自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。粉色的荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。B、交代故事發(fā)生原因,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。(發(fā)展)(32─38自然段)(3951自然段)第三部分:助夫殺敵(高潮,也是結(jié)局)1.在荷花淀巧遇丈夫,與夫殺敵(5273自然節(jié))。他的作品追求散文式格調(diào),追求詩(shī)歌般意境,讓人感受到一種濃郁的詩(shī)意和浪漫氣息,正如茅盾所說(shuō):“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。例:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。2.指圖引讀這一段最后一句話。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。①后三句:為什么喜歡?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。課件展示:看圖想象說(shuō)話?!窘虒W(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)
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