【正文】 的巨大激勵(lì)與鼓舞。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。一百多年前，英國侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會(huì)。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情感寄托有所偏差？（2）在《最后一分鐘》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的`情感，抓住作者直抒胸懷的詩句體會(huì)。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。因此，我重點(diǎn)抓第3小節(jié)，用板塊對比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。我想，逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味。孩子對香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果?！币虼耍诮虒W(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。語文《最后一分鐘》教學(xué)反思3（1）詩歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場看著國旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光。四、感情朗讀，升華情感。三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。有感情地朗讀課文。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書在黑板上。語文《最后一分鐘》教學(xué)反思2《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。在教學(xué)中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍，報(bào)紙等也是我們必不可少的好幫手。聯(lián)系自己平時(shí)的`教學(xué)，我想資料的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟！第五篇：語文《最后一分鐘》教學(xué)反思語文《最后一分鐘》教學(xué)反思語文《最后一分鐘》教學(xué)反思1《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會(huì)的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。讓學(xué)生深入體驗(yàn)。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。透過這些詩句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，在教學(xué)過程中，我具體的做法如下：我采用播放相關(guān)的影視資料，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這樣的目標(biāo) 設(shè)計(jì)，是否會(huì)淺化了文本的意味？這一個(gè)單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。對于五年級的孩子，我認(rèn)為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺課堂上教師的導(dǎo)語 過長，教師的語言過多？對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下5遍。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。選擇課外閱讀?？梢哉f，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。朗讀貫穿始末。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂 的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。激發(fā)閱讀興趣。第三篇：最后一分鐘教學(xué)反思詩歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教完這一課，我深深地感到，課文不僅給我們帶來了歷史的知識和思考，更是一種愛國主義的教育與熏陶。另外，我還播放了香港回歸的錄像，之后，我讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過程，你最想說什么？請寫下來。對課題《最后一分鐘》許多學(xué)生不理解，我指導(dǎo)他們認(rèn)真看課文中的插圖，課文中的插圖描述的正是香港政權(quán)交接儀式上升國旗、區(qū)旗與奏國歌那一瞬間的情景。各時(shí)代詩人的愛國思鄉(xiāng)之作，既是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又與課文形成一組愛國詩作，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。讓學(xué)生深入